語文教育務必落實雙基教學

語文教學的根本目的是什么？這是語文教育的起點與歸宿，也是語文教育的本質之所在。對于這個問題，近百年來，特別是最近60年來，學界同仁爭得熱火朝天，吵得面紅耳赤。爭來吵去，最后還是達成了共識，語文教學的根本目的，就是要“指導學生正確地理解和運用祖國語文”。說白了，語文教學就是要教學生學會語文。

“理解”和“運用”，區區4個字，一字值千金。“理解”就是吸收，包括聆聽與閱讀；“運用”就是表達，包括述說與寫作。這里囊括了聽、說、讀、寫4種語文能力（技能）。這4種語文能力從何而來呢？——習得。“習者，數飛也。”學習、練習之謂也。習得，習得，習而得之，也就是通過以語文知識學習為基礎，以語文技能訓練為平臺，長期學習和訓練，一以貫之，長久養成。語文知識，過去有“語文教學八字憲法”之說：字詞句篇，語修邏文。這種概括現在還不過時，從語文教學的單個文本來看，主要就是字詞句篇；從語文知識結構的整體來看，主要也就是語修邏文。當然，幾十年來，這種歸納時有出新，但最基本的，大概至少也包含這幾種罷。由是觀之，指導學生正確地理解和運用祖國語文主要就是抓好13個字，即：語文知識抓好8個字：字詞句篇、語修邏文；語文技能抓好4個字：聽說讀寫；另外還要抓好1個特別重要的字：思。就是包括思考、思索在內的“思維”。思維力是智力的核心，它是指導語文知識學習與語文技能訓練的統帥，思維缺位則一切歸零。

說來說去，語文教學的日常工作乃至工作重心就是指導學生學習語文基礎知識，訓練語文基本技能。中國的語文教育必須“回到基礎去”！語文教育若要正本清源，返璞歸真，則勢必重提雙基教學，重視雙基教學，落實雙基教學。如果再不狠抓雙基教學，語文教育必然付出倍加沉重的代價。教育的周期如此漫長，成效又是那樣隱性，使人一年半載難于察覺，待到若干年后再來覺悟，再來一個“又付了高昂的學費”的喟嘆，那就真的“悔之晚矣”。也許我的擔心不是杞人憂天，我的提醒并非危言聳聽吧！