關注留守兒童的小學數學教學問題

我校雖然地處縣城，但生源還是以農村為主. 近幾年，我縣的大批農村青年為解決全家的生活和經濟問題都赴外地打工. 在這些農民工背井離鄉，使自己生活發生日新月異的變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出.據統計，我校這學期的留守兒童達803人之多，占全校學生的90%以上. 根據自己的實踐經驗，作為一名這種特殊學校的小學數學老師，怎樣才能做到給學生減負，同時又能收獲良好的教學質量，怎樣培養學生學習興趣，怎樣走進學生生活，如何能在教學中引導學生德、智、體、美、勞的全面發展，全面實施素質教育，這些都是教師應該普遍關注的問題.

一、留守兒童的數學學習現狀

1. 留守兒童的家庭教育跟現狀脫軌

由于農民自身受教育程度相對較低，使其對孩子的關注只能停留在表面的學習成績上，孩子的綜合能力、內心情感、學習習慣等方面很難在家庭教育中得到關注. 大多數的農民工還整天外出工作，收入不高，也很難為自己的子女創造優良的學習條件. 比如子女業余時間，家長很少有機會跟孩子溝通，也很少給孩子買一些有益的書籍，甚至無暇顧及，時間一長，孩子就容易形成自由散漫的習慣，難以養成好的數學學習習慣.

2. 學校對留守兒童的關注度仍不夠.

由于每一個農民工子女的學習基礎不一樣，多數學生的學習環境很不穩定，經常要跟隨著父母工作地點的變動而不斷更換學校，這也是導致農民工子女學習基礎不牢固、學習成績不穩定的一個重要因素. 此外，目前來說，農村學校還沒有形成專門針對留守兒童的特殊的合理的教學模式，學校和教師對于留守兒童的關注度仍舊不夠，有的教師甚至缺乏對留守兒童的學習信心，進而導致其跟不上學習進度，良好的數學習慣培養也無從談起.

3. 缺乏良好的親情教育

留守兒童相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往等不良的人格特點. 這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題.

4. 監護人不能完全勝任對孩子的管教

大部分“留守兒童”由祖父母輩進行監護撫養. 老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統的教育方法去教育現代的兒童是行不通的；一部分是由親朋好友做監護，還有一部分是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可. 在這種特殊的教育環境下，“留守兒童”養成了一些不良的生活習慣，最后導致出現一系列的不良問題.

5. 社會因素

首先由于農村大量的剩余勞動力外流，加之經濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導致“留守兒童”的數量越來越多. 其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量性為行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響. “留守兒童”由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途. 再次，因有關部門缺乏對網吧的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”產生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔.

二、 建議和策略

1. 培養數學學習興趣

作為小學數學教師，應該在教學中善于提出疑問，激發學生興趣，讓學生體會“數學來源于生活，服務于生活”. 其次，數學是一門科學性較強的學科，教師應該在教學實踐中充分體現數學之美，教師在課堂上，應該抓住這些數學之美，結合自己的教學藝術水平，將數學美展現給學生，讓學生感受到數學的美麗和奇妙，從而激發他們喜歡數學、熱愛數學的興趣. 例如，可以將數學學習的一些案例與具體的生活相聯系，讓學生們體會到生活中處處有數學.

2. 適當開展數學課外活動

教師可以適當開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，進而激發學生的自學能力，走出課堂、感受生活中的數學、用觀察的眼光去尋找生活中實實在在的數學，自己去進一步探究和解釋事物的數量關系，也有利于班級數學學習氛圍的提升.

3. 親近并走進學生生活

由于學生們普遍都是農村的農民家庭的孩子，有些甚至會受到父母觀念的影響，存在著“學好學壞無所謂，讀書只管盡義務”的思想，他們的父母對自己的孩子也沒有過高的期望，有的甚至認為孩子識幾個字，學會算幾個數就可以了. 教師應該親近學生，走進學生生活，小學階段學生的感情細膩豐富，老師一旦缺乏對他們的關愛，很容易導致他們性格內向、失去學習興趣、疏遠教師，久而久之，成績下滑.

4. 提高“留守兒童”自我調控能力

“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用. 不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發展產生不同程度的影響. 為了使他們能夠與其他同學一樣健康發展，筆者認為必須培養“留守兒童”的個人素質. 我們有必要對“留守兒童”進行適當的情緒調節，從不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現實，學會調整自己的心態，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理.

總之，關于留守兒童的小學數學，需要教師的參與和付出. 此外，也需要家庭教育的重視與提高，如果社會、家庭、學校都能真正關愛這一個特殊群體，培養其良好的數學學習習慣、提高數學應用能力，這些習慣和能力的培養，也是他們今后受益終身的財富.

課題：甘肅省白銀市教育科學“十二五”2011年規劃課題（課題批號：BY[2011]G224；課題名稱：小學留守兒童心理健康問題研究）