淺談在數學教學中學生良好學習習慣的培養

態度決定一切，習慣的力量是無窮的. 良好的學習習慣和科學態度對于人的一生都是有益的，小學階段是良好學習習慣和科學態度塑造、養成的關鍵時期. 和其他課程相比，數學課程因為內容和方法的獨特性，更有利于培養學生認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣和堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度. 小學數學教學要切實幫助學生初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好品質.

一、讓學生樂于思考

樂于思考，指思考是一件能讓自己感到快樂的事情. 這里的思考是獨立思考的意思. 獨立思考是優秀的思維品質. 獨立思考，也即自己思考，強調的是思考的獨立性. 它的內涵應該包括：是我自己在思考，獲得的是我自己的思考. 數學知識的建構、數學方法的理解和問題的解決、數學思想方法的感悟和數學活動經驗的積累，都需要學生能夠自己思考. 強調學習方式的多樣與靈活，與重視獨立思考并不抵觸. 學生只有對問題進行獨立、深入地思考，才會產生與教師或同伴進行交流、碰撞與分享的需要. 獨立思考還必然要求集中精力，也即將自己的注意完全沉浸在對問題的思考之中. 有人曾經尖銳地指出，現在部分數學課堂，學生“想一想”多了，而深入細致的思考少了.

史寧中教授認為，良好的學習習慣不是我們一般認為的課前預習、上課認真聽講、課后復習，良好的學習習慣第一條就是集中精力. 小學生精力集中的時間一般只有十幾分鐘，最多二十幾分鐘，教師就要在這十幾二十幾分鐘內把要講的東西講出來. 反復地嘮叨、重復反而分散了學生的精力. 有時，不用筆不用紙，用腦袋想，正是鍛煉一個人集中精力思考問題的辦法. 在數學教學中，我們要努力營造集中注意思考問題的氛圍，不隨意打斷學生的思考，引導學生真正集中精力、持久地思考，感受思考的樂趣和成功的快樂，初步養成樂于思考的良好品質.

二、讓學生勇于質疑

勇于質疑，體現的是探求真理的精神和旺盛的求知欲，也是人的重要思維習慣. 質疑就是提出疑問. 由于數學內容本身具有抽象性、嚴謹性，學生在數學學習過程中容易出現認知或思維上的困難，表現出對相關問題的困惑. 因此，教學中要注意滲透這樣一種觀念：每個人學習數學的特點和能力是不一樣的，有的人理解能力強一些，有的人理解能力弱一些，在數學學習的過程中對某些問題感到困惑十分正常. 關鍵是有問題要敢于提出來，這樣一方面可以讓老師或同學及時幫助你，掃除學習道路上的障礙；另一方面也有助于老師反思和改進自己的教學. 只有真正意識到自己學習中的問題，才能不斷進步. 同時，還要營造民主平等的氛圍，鼓勵學生克服膽怯心理，大膽地提出自己的問題；注意給學生提供質疑的機會，在預習課本后，在聽老師或同學講解的過程中，在某一個內容學習總結與反思時，都可以提出自己的疑問. 說得夸張一點，要讓學生有懷疑一切的勇氣，當然也要有去證明一切的韌性. 在質疑中不斷探索，不斷提升，不斷激發學生的創新意識和潛能.

三、讓學生言之有理

言之有理，是人的理性精神的體現，也是一種嚴謹求實的科學態度. 數學是一種客觀的研究，其最終目的是為了獲得對客觀真理（包括現實真理和模式真理）的認識，從而直接促進我們認識和改造自然的實踐活動. 因此，數學學科更加適合培養學生嚴謹求實的科學態度. 培養言必有據的良好品質，首先要教育學生在認識問題時不能淺嘗輒止，不僅要知其然，而且要知其所以然；其次，要使學生知道在得出一個論斷時，必須借助事實說話，不能僅憑感覺或以道聽途說的材料作為依據. 在數學實驗、實際調查等活動中，收集數據時要盡量減少誤差，不能粗枝大葉，甚至隨心所欲，要以精確的事實作為推斷的依據. 再次，在數學交流的過程中，要學會有理有據地表達自己的想法. 既說出“是什么”，也要能夠解釋清楚“為什么”.

比如，學生在學習軸對稱圖形時，常常會因為平行四邊形是否是軸對稱圖形而發生爭論，這時就是培養學生言必有據的絕好時機. 我們可以讓學生結合自己的實際操作加以解釋，從而認識到：一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的平行四邊形（如菱形）才是軸對稱圖形. 這一解釋的過程就能讓學生體會到依據事實進行判斷的必要性.

“冰凍三尺，非一日之寒. 樹高千丈，非一日能成.”良好的數學學習習慣和態度的養成同樣也不會一蹴而就，需要在長期的學習過程中不斷錘煉. 在教學中，教師要善于細心觀察學生在學習活動中的表現，并且加以及時的評價與引導，提醒學生改正不良的學習習慣，逐步養成良好的數學學習習慣和態度. 比如，學生是不是認真、獨立地完成練習，是否能夠克服學習中的困難，是否養成了檢驗和反思的習慣等，這些一般都只表現在學生的學習過程中，教師只要經常性地加以觀察，就可以獲得來自不同個體的準確信息，讓學生在良好習慣的引領下，全身心地投入到數學學習中來，從而提高數學課堂教學的效果，達到提升教學質量的目的.