整合課程教學(xué)資源，為生成打好基礎(chǔ)

【摘要】 課程資源對于實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提升，具有越來越重要的作用. 教學(xué)資源的整合打通了課程之間、書本和世界間的界限，增加了各資源間的互動，給學(xué)生以主動探索的時間和空間，生成高效、和諧、多元化的課堂，從而使課堂達(dá)到有效生成.

【關(guān)鍵詞】 整合資源；生成課堂

一、整合數(shù)學(xué)課程資源，生成高效課堂

教材是最基本的課程資源. 正確認(rèn)識和使用教材是課程資源開發(fā)與利用的首要條件. 葉瀾教授曾指出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本知識，使知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”. 在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識的活性. 北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材以其形象性、探索性、開放性和生活化的特點給教與學(xué)留下了較大的空間，需要我們挖掘、開發(fā)、利用課程資源，以實現(xiàn)教材價值的最大化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)活動更加多樣，更加貼近學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，從而實現(xiàn)教材作為一個培養(yǎng)人、發(fā)展人的載體的功能. 打開北師大版數(shù)學(xué)教材，可愛的卡通畫、圖文并茂的生活場景、具有指導(dǎo)性、開放性的提示語、豐富多彩的操作活動，深受廣大師生的喜愛. 因此，教師要在充分弄清教材編排意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，活用教材中的圖片，活用教材中的思想、方法，還可以從教材的多元解讀、設(shè)計學(xué)生感興趣的活動方面開拓教材內(nèi)涵的資源，進而生成高效的課堂.

總之，教材資源可以分解、也可以重組，要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則，一切教學(xué)設(shè)計都要以學(xué)生為主體，為學(xué)生著想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

二、整合動態(tài)環(huán)境資源，生成和諧課堂

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，在課堂上應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)思維化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去體驗生活化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識世界的工具，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用. 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，不能彼此割裂，也不宜過分偏重一方，我們應(yīng)當(dāng)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活兩者之間的整合，使兩者和諧統(tǒng)一. “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”. 這就要求教師在研究教材、教法的同時，加強對學(xué)生的研究，在關(guān)注內(nèi)容組織與過程安排的同時，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng).

教師優(yōu)化動態(tài)環(huán)境資源就要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，包括物理情境和心理情境. 在教學(xué)實踐中，結(jié)合教材的特征，可以通過生活問題、實物演示、畫面再現(xiàn)等營造一種可供學(xué)生產(chǎn)生共鳴、積極探索的創(chuàng)造氛圍，通過設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生感悟、思考和提煉. 比如：北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)在“比大小”一課中，設(shè)計了學(xué)校生活中常見的演講比賽，本課中教師可以充分利用這一生活實例，在班級內(nèi)舉行演講比賽，設(shè)計情境教學(xué). 讓學(xué)生記錄比賽成績，之后再設(shè)計一些數(shù)學(xué)中的排序、計算等. 這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又可聯(lián)系生活實際問題，讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在.

相比有形的物理情境，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上建立師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每名學(xué)生，為培養(yǎng)他們的問題意識創(chuàng)造一個氛圍，使他們敢于質(zhì)疑，勇于爭論，從而也激發(fā)他們主動參與的熱情和表現(xiàn)的欲望. 讓學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的方法，并在親身實踐中體驗生活中的數(shù)學(xué). 自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展，生成師生和諧的課堂.

三、整合社會生活資源，生成多元課堂

美國教育家杜威就認(rèn)為：“教育即生活. 意味著課堂教學(xué)既需要關(guān)注個體的日常生活，又需要去建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把生活情境融入教學(xué)情境，拓展多元化的學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)造多元的課堂. ”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性. 書本知識既來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中. 如：我們在教授長方體、正方體、圓柱體時，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進行教學(xué). 像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂的教學(xué)效率. 教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 其實，生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在. 教材中有許多聯(lián)系生活實際的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活且無處不在，這是教材最突出的特點.

新課改又提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，在深入鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)容的同時，與其他課程相結(jié)合，整合課程資源，是各學(xué)科課程共同的需要. 數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)需要加強數(shù)學(xué)學(xué)科與非數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究和實施. 通過將不同學(xué)科整合在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，構(gòu)成互動資源網(wǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有更為廣闊的空間，為學(xué)生提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合能力. 在教學(xué)中，我們創(chuàng)造性地整合了藝術(shù)科、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)學(xué)科資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“樂園”，呈現(xiàn)出多元的課堂特點.

總之，任何一種課程資源的開發(fā)和利用的方法都是多種多樣的，思路都是不拘一格的. 在整合數(shù)學(xué)課程資源、整合動態(tài)環(huán)境資源、整合社會生活資源的過程中，我們要把握好適用、適度的原則，把握好資源整合優(yōu)化的尺度，以熟悉的教材和教學(xué)為主陣地，因地制宜地進行課程資源創(chuàng)新，應(yīng)用于實踐.