在生活的大舞臺中學習數學

數學課程標準指出：數學教學是數學活動的教學. 教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境. 要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學. 因此，我們要把數學知識的學習與生活相結合，讓學生感到數學知識就在我們身邊，增強數學知識的應用意識. 那么，在教學實踐中，我們該如何去做呢？

一、聯系生活，感受數學

我們的生活中到處都是數學，如果我們給學生們一雙慧眼去仔細觀察，他們會慢慢地讀懂身邊的數學. 那么，我們該怎樣指導他們呢？我們要鉆研教材，挖掘教材中與生活密切相關的素材，選擇加工問題的情境，提出一些符合學生們實際能力的問題，引發他們思考. 如果這些問題能引起他們的興趣，他們就會想方設法地去解決，那么也就達到了我們教學的目的.

例如，在教授“接近整百、整千數加減法的簡便計算”時，我們要教的關鍵點就在于怎樣湊整，取整. 像：278 + 96 = ？ 既可以用278 + 96 = 278 + 100 - 4，也可以用278 + 96 = 274 + （4 + 96），而278 - 96 = ？可以用278 - 96 = 278 - 100 + 4 也可以用278 - 96 = 100 - 96 + 178. 為了讓學生們把這些算式可以與生活實際相聯系，我又用生活中常見的事例來講解：爸爸買衣服花了278元，買褲子花了96元，問爸爸一共花了多少錢？如果褲子用了100元，就用了278 + 100，可褲子比100元少了4元，所以要用278 + 100 - 4；或者可以說：爸爸帶了278元，買東西用了96元，還剩多少錢？爸爸可能會拿一張百元鈔票，而留下178元，付了96元，應找回4元，所以有278 - 96 = 100 - 96 + 178.

在這個例題中，我帶領孩子們從生活中找到問題的原型，然后將問題融入生活原型，用生活把數學知識和學生的認識聯系起來，讓學生順著生活去學習數學知識，掌握學習數學的方法，讓學生在學習過程中感受到數學學習的意義，體會到數學的價值，從而使枯燥單調的數學知識變得有趣，讓數學也能煥發出生命的活力.

二、捕捉生活，體會數學

我們的生活中處處有教育，處處有數學，數學知識滲透在我們生活的每一個角落. 因此，在小學數學教學中，我們要聯系生活實際，引導學生體會數學，用一些貼近生活的素材，讓他們體驗數學.

例如，在教授“千克和克”時，我讓學生去超市看一看自己喜歡的零食包裝，然后記下食品的重量. 在課上交流時，讓他們說一說各種食品的重量，他們談論起來，興致特別高，有好多孩子都能說出好多種食品的重量，如：方便面70克，奧利奧192克，冰糖楊梅180克……

又如，在學完“基本圖形的認識”之后，我拿出了一個玩具，我讓學生們仔細觀察，然后說一說這個玩具是由哪些圖形組成的. 另外，還可以讓他們從不同的角度去觀察，還會有新的發現，他們又看到了不同的圖形. 這樣的操作讓學生們在圖形變換中欣賞了數學的美，從而意識到從不同的角度思考問題的重要性. 讓學生們通過生活實踐學會留心觀察，敢于提出問題、敢于質疑，大膽探索去獲取新的知識，不僅是對書本知識的印證和補充，也是一種對生活的適應.

三、探討未知，樂學數學

小學生在學習數學時，會有許多未知的東西，我們怎樣去和他們探討生活中的未知，去激發他們學習數學的興趣，從而逐步引導他們步入數學學習的殿堂呢？這是我們需要研究的. 因此，在數學教學中，我會提煉一些生活中的小問題和學生進行探討，讓他們慢慢地了解數學的奧秘.

例如，在教授“乘法估算”時，通過課上講解，學生們得出結論：要先把兩個因數最高位后面的尾數省略，求出近似數，然后再去估算，這樣準確率會高很多. 接著我給出了一個生活中的實例：暑假時，四個家庭去旅游，總共12人，到景區門口要去買水，一瓶1元2角，請你幫忙看看大約需要多少錢？學生們聽完題目，很快舉手說：“老師，應該大約需要10元. ”這時有一個孩子立刻站起來說：“老師，10元肯定不夠，我覺得應該帶20元去買，應該可以買回12瓶水，還有找錢. ”我點了點頭說：“那么，你們是怎么想的呢？我們應該怎樣去正確地估算呢？”一石激起千層浪，在爭執中，既滿足了孩子們的好奇心和求知欲，也培養了他們敢于質疑，敢于提問的精神.

四、回歸生活，應用數學

我們學習數學就是為了讓數學更好地為我們的生活服務，讓數學實現它的價值，讓我們的學生們可以學以致用. 所以，我們在小學數學教學中，要多編一些實際應用的題目讓學生們練習.

例如：在學完《統計》之后，可以讓學生們去統計一下：大家都喜歡什么電視節目？學生們對于這項調查特別感興趣. 這樣也可以讓他們真正地去了解身邊的人，讓學生們初步學會收集、整理信息的方式. 當統計結果出來以后，他們也知道了男生和女生喜歡的節目是不一樣的，而家長與自己的喜好也是不同的. 通過這樣的統計方式，提高了學生們收集、處理信息的能力. 同時，在班級里匯報結果時，也是學生之間數學交流提高的過程.

又如，在學完“長方體和正方體表面積”之后，我讓學生們測量一下自己臥室的長和寬，然后再讓他們利用自己所學的知識，測算臥室粉刷的面積. 這樣讓學生們通過自己搜集信息，然后找出解決問題的辦法，整個過程都是他們學習長方體、正方體表面積的真實體驗，這樣非常有利于他們將所學的知識在實踐中慢慢消化，讓他們記憶猶新.

總之，在小學數學教學中，我們要積極創造條件，為學生們創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生們學習，鼓勵他們學會找生活中的數學問題，學會用數學的態度去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的知識去解決實際問題，讓學生們可以學到有用的數學，也讓他們在實際運用中更加熱愛數學.