淺談激發學生學習數學興趣的方法

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感. ”興趣又是學習數學的最佳營養劑和催化劑. 學生只有對數學產生興趣才會積極主動地去學習它. 古代杰出的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者. ”可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性的根本. 本文將結合筆者在學校工作近二十年的教學實踐經驗，闡述在課堂教學中調動學生學習積極性的一些具體措施和方法.

一、了解數學魅力，激發學習興趣

數學在許多人的觀念中常以“枯燥乏味”四個字概括，有些同學認為學數學就像“霧里看花，水中望月”. 數學真的就是這么可望而不可及嗎？當然不是，要改變這些學生對數學的看法，就要讓他們了解數學本身的魅力. 了解數學的魅力，能夠從根本上使學生真正理解數學、掌握數學，進而從怕學、不學到想學、會學. 那么數學的魅力究竟何在呢？

1. 揭示數學的規律性

數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生發現和總結規律，激發學生的求知欲望. 例如， 教授“能被3整除的數的特征”時，要注意與前面所學能被2，5整除的數的特征區別，能被3整除的數不能只看個位上的數字（應該看所有各位上的數字之和是否能被3整除）. 我在教學時，在復習“能被2，5整除的數的特征”之后，提問“能被3整除的數的個位又有什么特征？” 隨后只舉出一些能被3整除的數，它們的個位分別是0-9十個數字，并無特征. 這樣可使學生產生思索，對頭腦中原有的“看個位上的數字”這一認知感到懷疑，進而激起探究的欲望.

2. 進行數學史的教育，吸引學生的興趣

在數學課上強化知識的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；結合事例和史料對學生進行學習目的的教育，如：數學家的故事，讓學生通過學習，知道了任何一個數學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水. 不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用. 因此，在課堂上要用豐富多彩的內容，多樣的形式，這樣才富有吸引力，才能激發學生參與的興趣，使學生在數學課中感到數學新穎有趣.

3. 展示數學美，陶冶學生情操，激發興趣

數學是一門美感性很強的學科，在數學的各個方面都存在著美. 數學學科本身知識結構的內在美，數與形基本特征的外在美，數學思想方法的奇異美，數學語言符號，圖像信息的形象美，課堂教學中的探索思路、解題過程的簡潔美，等等. 這些都給學生以美感. 教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情感. 要善于運用數學符號、線段、圖形、色彩等因素，展現數學知識別致的結構、層次、聯系、過程和方法，使學生進入美的意境中. 愛美之心，人皆有之，我們要引導學生審視數學之美. 數學美主要表現在簡單、和諧、對稱、秩序和奇異等方面，我們要注意揭示和挖掘數學美的特征，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，按照美的規律進行創新思維，從而增強學生學習數學的興趣.

二、注重教學藝術，激發求知欲望

1. 創設問題情境，激發學生的學習欲望

英國科學家波普爾曾經說過：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題. ”問題是數學學習的心臟，教師要善于從實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置于“問題解決”中去，使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生學習的欲望，使學生積極主動地參與知識的發現. 因此，在一節數學課開始的時候，教師可以精心設計幾個問題，目的不在于要學生立即回答，而在于充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲望.

2. 發揮語言藝術，提高學習興趣

語言是傳遞信息、溝通情感、組織教學活動的工具. 斯托利亞爾在《小學數學語言藝術》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學”. 蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”. 可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低. 在教學中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具. 但是，大量的教學實踐證明，教學能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大的關系. 教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，提高自己的語言修養，才能讓教學生動活潑、妙趣橫生.

語言的改變不是一蹴而就的，首先，要學會“裝傻”. “裝傻”的目的是明確的，就是激發學生強烈的探究欲望. 教師應在新知識的生長點，或在突破難點的地方預設好“裝傻”的問題. 其次，要學會“幽默”. 幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑. 培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒不可缺少的有效方法. 富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而營造一種良好的教學氣氛.

3. 變化評價用語，調動學生的積極性

教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學語言. 教師對學生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標. 比如，教師提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說：“沒關系，你的表現說明你是一個勇敢又有智慧的孩子，你會證明給大家看的，是嗎？”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養了他自信的個性品質，更能使他感到親切，把師生關系定位在平等、民主的基礎上，激勵他自主探索、勇于創新的興趣，也對全體學生是一種鼓勵.