初中數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的嘗試

【摘要】 數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)實踐探索出的教學(xué)模式有“質(zhì)疑—挑戰(zhàn)”、“探索—討論”、“建模—應(yīng)用”等，本文從具體的教學(xué)案例出發(fā)闡述了這三種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用和嘗試.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)情境；教學(xué)模式；有效教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是思維形成與發(fā)展的過程.數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)借鑒了國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，對探究學(xué)習(xí)作了相關(guān)的研究與實驗，在“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—注重數(shù)學(xué)應(yīng)用”的基本模式下，衍生了一些易于課堂實施的探究學(xué)習(xí)模式.

一、“質(zhì)疑—挑戰(zhàn)”模式

“質(zhì)疑—挑戰(zhàn)”模式，就是不滿足于已有的成果或結(jié)論，條件稍有變化時，對成果或結(jié)論是否仍然成立產(chǎn)生懷疑，挑戰(zhàn)自身知識經(jīng)驗的極限，并大膽地設(shè)想.它的一般程序是：分析情境—產(chǎn)生疑惑—大膽設(shè)想—驗證猜想.

教學(xué)案例：直角三角形全等的判定.

數(shù)學(xué)情境：