精彩課堂導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 課堂的導(dǎo)入是指教師在課堂開(kāi)始之時(shí)，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的一種方式. 課堂的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，以有效的導(dǎo)入方法來(lái)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為整個(gè)課堂的成功鋪下基石.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入技巧；懸念；故事；多媒體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為起始環(huán)節(jié)，演繹著重要的角色. 一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生們很快帶入上課的氛圍，將學(xué)生們的注意力集中到課堂上，并且能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 同時(shí)，一個(gè)不好的課堂導(dǎo)入，也會(huì)直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效率，難以將學(xué)生們分散的注意力聚攏起來(lái)，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生們心思渙散，這自然難以取得好的教學(xué)效果. 由此，我們可意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，那么如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能夠得到更好的教學(xué)效果呢？我們常常說(shuō)到“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂的導(dǎo)入也是一樣，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入. 多年來(lái)，筆者在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中一直努力探索著，并總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入方法.

一、懸念導(dǎo)入法

懸念，即是指懸而未決的問(wèn)題，往往能夠激發(fā)起人們迫切想要探知真相的欲望. 因此，我們就可以利用學(xué)生們這樣的心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中，結(jié)合課堂內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)存在懸念的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心理. 通過(guò)這樣的懸念設(shè)置，不僅僅能把學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且能夠讓即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容蒙上一層神秘感，促使學(xué)生們自覺(jué)地去探索真相，進(jìn)而將學(xué)生們引領(lǐng)到躍躍欲試的課堂氛圍中. 這樣的課堂導(dǎo)入充滿了趣味性，且取得的學(xué)習(xí)效果也好.

例如，筆者在講授“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了這么一個(gè)懸念. “一個(gè)人想要測(cè)量一棵參天大樹(shù)有多高，不用爬到樹(shù)上，就測(cè)量了樹(shù)的影子，就算出來(lái)樹(shù)的高度了，你們猜他是怎么做到的. ”這時(shí)學(xué)生們往往就會(huì)開(kāi)始熱烈討論起來(lái). 筆者借著學(xué)生們討論時(shí)活躍的氣氛，為學(xué)生們揭曉答案，說(shuō)“這個(gè)就運(yùn)用到我們今天要學(xué)習(xí)的相似三角形的原理”，而這同樣激發(fā)起了學(xué)生們的好奇心，到底怎樣運(yùn)用這個(gè)原理的呢？通過(guò)這樣一個(gè)帶有懸念色彩的事例，激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們充滿激情地進(jìn)入課程的學(xué)習(xí).

二、親自操作導(dǎo)入法

在課堂的導(dǎo)入中，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生們的積極參與性，將學(xué)生們的興趣激發(fā)出來(lái). 親自操作導(dǎo)入法，即是指學(xué)生們親自動(dòng)手去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題. 親自操作導(dǎo)入法，在筆者看來(lái)，最大的好處就是能夠更容易的將每一名學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)椋瑥恼n堂的一開(kāi)始，就需要學(xué)生們自己親自去動(dòng)手操作. “說(shuō)得再多不如做得多”，往往通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，才能夠發(fā)現(xiàn)在其過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這比僅僅通過(guò)老師語(yǔ)言的描述與提醒感受更加深切，且通過(guò)學(xué)生們自己的親自操作，該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們腦海中的印象往往地更加深刻.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們自己在一張白紙上畫(huà)一個(gè)三角形，然后將這三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，再將其拼在一起，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)角拼和起來(lái)可以得到一條直線，由此，在實(shí)踐中，我們可以知道三角形的內(nèi)角和為180°.

三、故事導(dǎo)入法

在課堂的導(dǎo)入中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以童話趣味故事或者歷史上數(shù)學(xué)家們的故事作為課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的課堂興趣. 故事，往往深受學(xué)生們的喜愛(ài)，作為課堂的導(dǎo)入，趣味故事往往能夠達(dá)到調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛的效果，而數(shù)學(xué)家們的故事往往能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一課時(shí)，筆者就常常會(huì)談到美國(guó)總統(tǒng)伽菲爾德的證法. 勾股定理的證明方法已有400種以上，而伽菲爾德因?yàn)橐粋€(gè)小男孩的問(wèn)題，而潛心探討勾股定理，并且作出了簡(jiǎn)潔的證明方法. 這一直成為數(shù)學(xué)史上所傳頌的一段佳話. 通過(guò)故事導(dǎo)入法的形式，不僅能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家們的人格魅力，同時(shí)，還能幫助學(xué)生們拓寬自己的知識(shí)眼界，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí).

四、多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，多媒體早已逐漸地登上了教學(xué)的舞臺(tái)，在教學(xué)中發(fā)揮著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì). 多媒體集聚聲音，圖像，視頻等多種元素于一體，使其具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn). 在教學(xué)中，多媒體的使用深受學(xué)生們的歡迎，同時(shí)，其直觀形象性幫助教師們更好地解釋了知識(shí)點(diǎn)，為教師們減輕了一些教學(xué)壓力. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用可以有很多種方式，比如，課件的演示，音頻的播放，視頻短片的欣賞，等等. 數(shù)學(xué)，是一門邏輯性較強(qiáng)，且較為抽象化的學(xué)科，通過(guò)多媒體的輔助，將其抽象化恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為形象，更容易為學(xué)生們所接受，所理解.

例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入中，我們就可以利用多媒體放映一個(gè)太陽(yáng)從海面升起全過(guò)程的短片給學(xué)生們欣賞，并一邊講解太陽(yáng)在某一時(shí)段時(shí)與海平面的關(guān)系. 我們可以把太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)圓，將海平面看作一條直線，太陽(yáng)慢慢升起，與海平面位置關(guān)系逐漸發(fā)生著變化，先是相切，然后相交，最后相離. 通過(guò)多媒體的播放，學(xué)生們更加直觀，形象地初步了解到直線與圓的關(guān)系，學(xué)生們的探知欲望就很容易的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低. 作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷地去探索有效的適合我們學(xué)生需求的導(dǎo)入方法，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺(jué)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié).西安：西安出版社，2011年.