活躍課堂氣氛，培育學生情感之花

數學課堂氣氛是一種觀念形態，又是一種給人以實感的數學教學環境. 它是教師通過行之有效的調節方式和藝術手法，把學生領進一個由語言創設的引人入勝的情境之中，使他們盡情的暢想，引發學生的反向思維和多向思維，自覺地接受或得出科學的結論. 從教育學角度來看，通常所說的教學活動，其效果往往在很大程度上取決于學生的心理狀態，即情感心理狀態. 這就是說，情感對于人的認識和行為具有巨大的調節作用，只有在具體教學過程中，激起并滿足學生的情感需要，才能使其產生強烈的求知欲望，并隨著這種積極狀態的維持，繼而產生一種情感上的動力，推動學生掌握知識、提升修養. 數學學科相對于其他學科來講比較枯燥，決定了它在平常的教學中必須始終關注情感因素的滲透. 就中學數學課堂教學來說，落實情感教育，可從以下幾個方面入手.

一、創設疑問，提倡猜想，在問題情境中討論，有助于認清學習目的

學起于思，思源于疑. 疑問是引起思維的第一步. 我國古代許多教育家都曾指出學貴有疑，主張在教學過程中設計出一系列的“設疑—問疑—解疑”的活動過程. 在數學課堂教學中，首先要創設數學問題情境，用疑問開啟學生的心扉. 然后，使他們生疑、質疑、釋疑. 讓學生帶著疑問積極地探索. 學生有了疑問，即可據疑而思，根據已有的數學知識，揭示新舊知識之間的共同因素與不同因素，對問題的情景展開猜想，究竟是什么樣的，應該怎么解決. 通過猜想在頭腦中形成一種求知的心理定式.

創設一個有利于本節課內容的教學情境，每一節課的開頭能像書場開篇時那樣引人注目，就必須層層設疑，環環相扣. 教師的教學目標往往也是學生的學習目標，學生在新課開始就有了一個明確的學習方向，就很容易通過討論明確的學習目標，找到學習的方向. 這不僅有利于教師有的放矢的組織教學，又有利于激發學生的求知欲.

當然，在討論過程中鮮活的實例也會讓課堂增色不少. 比如，在有些概念的教學中，從實際生活或者大家較為熟悉的背景下編擬問題讓學生討論，讓學生從特殊的例子中建立感性的認識，再到一般概念的抽象概括. 學生就會覺得自然、親切，易于接受，樂于探究，效果自然明顯. 如高一分段函數的教學時，不是把生硬的概念拋給學生，而是讓大家討論電信收費、出租車計價、分時電表、郵局寄信等問題，讓學生覺得生活無處不存在數學，進而迫切地想知道如何用所學知識解決實際問題.

二、誘導啟發，引導沉思，有助于突出教學重、難點

數學知識的最大特點是系統性較強，舊知識是新知識的基礎準備，新知識是舊知識的拓展、延伸. 其實許多所謂新知識，學生均能依賴原有的知識運用遷移類比等得到解決. 因此對學生的疑點、難點，教師除了作必要的分析、對比指點外，還應留有懸念. 讓他們大膽質疑問難，相互討論，形成爭議. 鼓勵學生“標新立異”. 通過各抒己見，把問題弄明白. 把疑慮消除掉. 對學生貌似領悟或一時難以理解的問題，適當地精講點撥，促使他們反復地推敲琢磨，深刻理解與領會教師的弦外之音、言外之意. 通過因勢利導，可使師生情感交融，課堂氣氛活躍，也有利于充分發揮學生的潛能和創造力，主動獲取新知識，并在成功的滿足中體驗到學習的快樂，增強學習的自信心.

三、滲透創新，培養思維，有助于提高課堂的教學效率

課堂教學歷來都是教學改革的主戰場，當然也是培養學生創新思維能力的主戰場，在數學課堂教學中抓住教材的基本知識、基本方法、基本數學思想的前提下，不拘泥于教材上的例題、題解、順序等. 提倡“學生是演員，教師是導演”. 比如：學生在學習某一章或某一節的內容之后，可以用專題研究的形式讓學生來主講. 讓學生學習小組合作準備，后面的學生糾正前面同學的錯誤或補充內容. 再如，學完函數之后，可以出一道能力創新考查題“請結合日常生活實際編制一道應用函數單調性解決的實例，并給出正確的解答過程”.

四、學會克制，講究和諧，注重教師自身情感的培養

教師作為課堂教學的組織者和學生學習的促進者，自身必須具備豐富的情感，否則，又怎么能引發學生的情感呢？教師的情感從何而來？來源于對教材的熟知，對現實的體驗. 試想，當我們的教師帶著火熱的激情去通讀課本，他的心靈必然會被里面豐富的內容所觸動，無論想像、認識、還是情感都變得異常的豐富和逼真. 教師在調動了自己的情感后，一定要通過言行、神情等外部教學手段，實現與學生的互動和情感交流，對他們進行情感教育，并把對學生的關心、寬容、期待、理解等真情實感灌注其中，使學生的情感得以升華，從而真正體現教書育人這一價值功能.

五、教學多樣化，活躍氣氛，有助于培養學生豐富，積極的情感

數學課堂是思維體操的訓練場. 形式、結構單一枯燥，不利于學生健康思維的養成. 在數學教學中，教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，即教材的興奮點. 通過各種途徑將數學知識趣味化. 時刻注意學生的反饋信息，及時發現學生在學習中存在的問題，從而對教學策略進行調控，以達到預期的教學目標，準確獲得信息，避免獲得錯誤的信息，從而使學生得到正確的引導和教育. 通俗、幽默而富有感染力的教學語言，能使抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化，有利于營造愉快和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣.

數學教學中的情感教育是教師充滿對學生的愛，寓情于理的教學，它使學生在理智、情感、思維等方面受到了良好的熏陶與鍛煉，它對學生的健康成長具有十分重要的作用，活躍數學課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，增強數學教學的活力，提高數學教學的整體水平，都會產生更加積極的意義.