“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下數(shù)學(xué)教師“匠心”的運(yùn)用

【摘要】 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式課堂，是踐行新課改的體現(xiàn). 欲把課堂還給學(xué)生，把課后留給自己，教師必須發(fā)揮自身的智慧來開發(fā)課程，教師要用科研的態(tài)度來備課、用敏銳的觀察力來對(duì)待課堂.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課堂；活動(dòng)單；導(dǎo)學(xué)；教師；匠心

自市局推行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式課堂以來，我校一直積極地開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，探索著如何更好地進(jìn)行高效、愉快的數(shù)學(xué)授課. “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師不再在課堂上照本宣科、講個(gè)不停，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)際的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)的教學(xué)“活動(dòng)單”，用活動(dòng)單進(jìn)行導(dǎo)學(xué). 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的背后，蘊(yùn)藏著教師更多的汗水和智慧，要想上一堂優(yōu)質(zhì)而高效的數(shù)學(xué)課，教師必須匠心獨(dú)運(yùn)，要用心來處理好自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).

一、活動(dòng)單的制作，教師是一名精心的“設(shè)計(jì)師”

活動(dòng)單設(shè)計(jì)的基本理念就是將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生，將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生. 一堂好的數(shù)學(xué)課，離不開老師的精心準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)單的制作上，每一名老師都是一名“設(shè)計(jì)師”.

（一）課題目標(biāo)明確，要緊扣教學(xué)大綱. 從事活動(dòng)單設(shè)計(jì)之初，我們首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”，而是“學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么”. 要從學(xué)生的視角，而不是教師的眼光描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槭恰皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”，而不是“教學(xué)目標(biāo)”. 為此，教師必須研讀最近剛剛出臺(tái)的新課標(biāo)，對(duì)照課標(biāo)來擬定好每一堂課所需要達(dá)成的目標(biāo). 只有確立好一堂課的目標(biāo)，才能夠有的放矢，才能夠做到成竹在胸. 如在講授“等可能性”內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過擲骰子、拋硬幣、玩轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)，體會(huì)等可能性的含義；在玩獲勝可能性相等的游戲中，理解游戲公平的含義，進(jìn)一步體會(huì)等可能現(xiàn)象. 通過觀察生活中包含等可能現(xiàn)象，說明等可能性與事件發(fā)生的概率之間的聯(lián)系. ”

（二）好的活動(dòng)單的確是需要我們多去開動(dòng)腦筋，需要我們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和安排. 如在設(shè)計(jì)幾何教學(xué)時(shí)，我們所安排的活動(dòng)必須考慮以下問題：活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律；以符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方式開展活動(dòng). 另外，活動(dòng)單制作時(shí)還要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 如在我校剛剛舉行的行知杯教學(xué)比武中，一位教師所設(shè)計(jì)的“一次函數(shù)的應(yīng)用”的活動(dòng)單上，就用了孩子們所熟悉的“外國語學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)”作為問題展現(xiàn)的背景，活動(dòng)的安排緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

二、組織好學(xué)生的活動(dòng)，教師應(yīng)是一名出色的“主持人”

教師要像主持人一般，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們很快調(diào)整好狀態(tài)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中去. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法很多，但是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動(dòng)的導(dǎo)入情節(jié)，在課堂導(dǎo)入方面需關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許衛(wèi)兵老師在《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中說：“一個(gè)真正意義上的教學(xué)情境不僅要能激發(fā)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)之‘情’，更要引導(dǎo)學(xué)生浸潤于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之‘境’. ”問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索. 課堂教學(xué)中的 “情景創(chuàng)設(shè)”應(yīng)具有知識(shí)性、實(shí)際性、新穎性的特點(diǎn). 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引起學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，提高教學(xué)效率.

（二）組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，可從簡單的開始

從簡單的開始和從小規(guī)模開始常常意味著邀請(qǐng)所有學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來并建立對(duì)彼此的接納、尊重和欣賞. 也意味著對(duì)課堂的物理環(huán)境的關(guān)注，并與學(xué)生一起工作以幫助學(xué)生理解合作的重要性. 在活動(dòng)剛開始的時(shí)候，教師甚至可加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子們有一個(gè)適應(yīng)過程. 教師應(yīng)善于“導(dǎo)”，導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以學(xué)、導(dǎo)之以思.

（三）適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果

活動(dòng)過程中教師的點(diǎn)撥提升是非常重要的，教師的點(diǎn)撥不一定就是放在自我完善以后，應(yīng)穿插在學(xué)生展示的過程中，即當(dāng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師必須及時(shí)總結(jié)提煉，有序地板書在黑板上. 東北師范大學(xué)的馬云鵬教授說，“真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況作出判斷后，根據(jù)自己的實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)……”這樣，不但可使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)使自己的現(xiàn)有水平得以提高，還可以使學(xué)生潛在的能力得以挖掘. 教師要有意識(shí)地在各環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何看、聽、思、說、寫、練等，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法滲透.

三、對(duì)待學(xué)生的“當(dāng)堂反饋”，教師還應(yīng)當(dāng)是一名細(xì)心的“醫(yī)生”

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式課有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是每節(jié)課都配備當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂反饋練習(xí)也是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而成的，目的是了解學(xué)生到底對(duì)本堂課的知識(shí)掌握了沒有. 對(duì)于學(xué)生完成的課堂反饋，我們應(yīng)當(dāng)像“醫(yī)生”那樣認(rèn)真去分析各種“病因”，只有找出“原因”，“對(duì)癥下藥”，才能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí). 我們要耐心地幫學(xué)生去分析錯(cuò)誤的原因. 不要輕易否定學(xué)生，要從不同層面去尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，力求多鼓勵(lì)少指責(zé). 可發(fā)揮小組的力量幫忙糾錯(cuò)，教師一個(gè)人的力量是有限的，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助于小組的力量來幫忙. 我們可以先批閱一部分做得比較快的同學(xué)的作業(yè)，再由比較快的同學(xué)充當(dāng)“小老師”，這樣既促進(jìn)了這部分學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠更好地幫助到更多的同學(xué)去尋找錯(cuò)誤的原因.

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂需要我們教師做一個(gè)有心人，需要我們付出比以往更多的精力和心血. 《第56號(hào)教師》的作者雷夫·艾斯奎斯在書中寫道：“要達(dá)到真正的卓越是要作出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力. 畢竟成功無捷徑. 我們可以做到更好！”