小學生數學閱讀能力培養略議

【摘要】 數學教學的目的是激發學生數學閱讀興趣，幫助學生形成良好的數學閱讀習慣，培養他們的數學閱讀能力，并以此為核心形成、發展、提升學生的自主學習能力. 本文主要就是對數學閱讀能力培養方式的探討，希望能夠讓數學真正成為學生們愛學的課程，也能夠提高思考問題的綜合能力.

【關鍵詞】 小學數學；數學閱讀；策略

一、小學生數學閱讀能力現狀

小學生作為一個剛剛進入學校的群體，對于一切事物都感到新鮮和好奇，因此，通過嘗試不同的教學方法培養學生良好的學習習慣在小學生階段而言是非常重要的任務，這將影響他們接下來的學習.

課堂的數學閱讀實際上就是教師帶領著學生有目的的閱讀課本以及課外輔助教材，幫助他們更好地理解學習內容的基本概念以及題目含義的方法. 通過調查，現在學校對于學生數學閱讀能力的培養是非常欠缺的，普遍存在著一種觀念就是認為數學的學習是不需要閱讀的，其實這種思想是非常錯誤的.

小學生的數學閱讀能力弱的一個關鍵因素就是缺乏正確的數學閱讀方法. 數學閱讀不同于語文的閱讀，需要在閱讀的過程中迅速揪出關鍵的詞語并轉換為數學思維和數學語言，這種轉換的能力就是數學素質的體現.

二、小學生數學閱讀能力培養策略

（一）課堂上培養數學閱讀能力

1. 挖掘教材內涵

小學生的學習能力培養和教師的引導有很大的關系，教師需要首先對課本的內容進行深入地體會，利用自己的知識結構和豐富閱歷將這些重要的內容挖掘出來，最主要的目的就是提高學生學習的興趣.

2. 注重關鍵詞語的理解

數學的閱讀和語文的閱讀不同，也許錯過一兩個詞不會影響整體文章的意思和基調，但是數學的閱讀內容在篇幅上本來就很少，因此，可為字字珠璣，句句重點. 特別是在學習數學基本概念的時候，每一個字都有特定的意思和存在背景，稍微疏忽就會導致理解的錯誤. 比如，在學習互相垂直這個概念的時候，就可以引導學生說出自己認為重要的詞語，學生指出了“相互”、“相交”、“直角”三個詞語，教師可以進行點評讓學生解釋為什么認為這三個詞最重要，以達到理解的目的.

3. 注重數學符號的理解

對于小學數學的學習而言，很多時候并不是單純的運用語言闡述題目的要求或者所學的內容，數學和其他學科不同的一點就是數學擁有自己獨特的數學符號，而且每一個數學符號的意思都是唯一的，不會產生混淆，但是對于一道完整的數學題目而言，能夠讀懂符號的意思，清楚符號的用法就為成功解決數學問題奠定了基礎.

4. 通過習題的解答提高能力

通過對課本基本概念的閱讀，其實也是為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，這樣有利于在考試的過程中正確快速地理解題目的含義. 在平時的教學中，教師可以定期拿出一些數學題目讓學生嘗試著自己斷句理解. 數學中的術語也非常多，而且往往多一個字意思會相差很多.

（二）課外培養數學閱讀能力

1. 拓展課外閱讀

數學的閱讀也需要利用課外的時間進行拓展，建議教師可以選擇一個星期進行一次數學閱讀交流. 向學生推薦幾本介紹數學家生平、介紹數學發展歷程等等的書籍，讓學生對數學的歷史和進程有更加深刻的了解.

2. 結合生活實際

數學的應用主要就是在日常生活中，其實教師也可以把課堂搬到現實生活的場景中，模擬超市購物、儲蓄、裝修、納稅、貸款等與生活息息相關的場景設計一些數學問題，讓學生通過相互討論解決. 也可以采取讓學生記錄數學日記的方法培養他們的數學習慣，記錄下生活中遇到的數學問題，讓數學真正地滲透進生活的每一個細節.

3. 注重數學文化和歷史

介紹數學發展歷史過程中有關某一問題、知識的產生、解決的背景及過程，了解歷史上的名題名解，引導學生欣賞數學知識. 閱讀中外數學家故事引導學生認識數學家，走近數學家，從他們對待數學的那份癡迷中找尋到學習知識的樂趣，從而愛上數學，迷上數學.

4. 開展研討學習

教師可以根據小學數學的學習內容設計一些讓學生自主學習的課題和活動，讓學生通過文字記錄下整個自學的過程. 比如，在學習“線段”的內容時，教師就可以首先通過介紹“點”和“線”的關系引導學生了解線段的形成，首先讓學生在兩個點之間嘗試畫線段，慢慢增加“點”的數量，引導學生觀察點的數量和線段的數量之間的關系，最后提出如果是20個點，可以畫出多少段線段等等的問題，引導學生根據自己研究出的結論先設想答案，然后親自嘗試畫出這些線段證明自己的結論是否正確.

三、小 結

對于數學閱讀教育而言，這還是一個比較新的概念，很多教師為了趕課程進度以及盲目地應付考試而省去了對閱讀能力的培養，其實這是非常遺憾的事情. 希望在今后的數學閱讀教學中，這樣意識的樹立能夠更加積極，也有利于從小培養學生學習數學的良好習慣.

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