注重課前預(yù)習(xí) 實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”

【摘要】 課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在教師講述新課之前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的重要途徑之一. 教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”.

【關(guān)鍵詞】 課前預(yù)習(xí)；有效性；以學(xué)定教

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意指不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課之前都應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí). 課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在教師講述新課之前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的重要途徑之一. 教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”.

一、課前預(yù)習(xí)的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用：

1. 課前預(yù)習(xí)，可以“溫故而知新”. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)一些新課涉及的舊有知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架體系，便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在上課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固已學(xué)舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備.

2. 課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容事先已經(jīng)內(nèi)化了，對(duì)于不懂的問(wèn)題和新課的重難點(diǎn)已經(jīng)心中有數(shù)，這樣帶著困惑和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，使自己的聽(tīng)課更有針對(duì)性，針對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)聽(tīng)得更仔細(xì)、更認(rèn)真，使學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高.

3. 課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力. 預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力. 同時(shí)可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力，使學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，促使他們更愉快地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性. 久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高.

4. 課前預(yù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率. 通過(guò)預(yù)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生在課前已經(jīng)自己解決，教師在課堂上就不必再講，這樣可以有充足的時(shí)間去突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生充分的探討時(shí)間，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)深刻、理解透徹，并且還可以根據(jù)課本例題做一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能將所學(xué)新知靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，使課堂教學(xué)效率得以提高.

二、課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

很多教師已經(jīng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，并缺乏有效的指導(dǎo)，往往使預(yù)習(xí)流于形式，沒(méi)有讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用. 目前，課前預(yù)習(xí)大體存在以下幾種現(xiàn)狀：

1. 課前預(yù)習(xí)放課堂. 教師沒(méi)有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，而是把課前預(yù)習(xí)放在了課堂中進(jìn)行. 學(xué)生因?yàn)闆](méi)有事先預(yù)習(xí)課本，對(duì)課本的內(nèi)容不熟悉，書中的重難點(diǎn)無(wú)所了解，上課聽(tīng)講效率低下. 所有本該課前掌握的東西，全部要到課堂去解決，這樣，就占用了大量的課堂時(shí)間，要么導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成，要么教師為了趕進(jìn)度，有些環(huán)節(jié)難免不扎實(shí)，蜻蜓點(diǎn)水. 這樣的課堂高效就無(wú)從談起.

2. 預(yù)習(xí)不得要領(lǐng). 很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把新課的內(nèi)容看一遍，既不知道預(yù)習(xí)的方法，也不知道預(yù)習(xí)的要求，大多數(shù)同學(xué)無(wú)從下手.

3. 課前預(yù)習(xí)無(wú)檢查. 有些老師雖然布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但是在課堂中卻沒(méi)有檢查、反饋、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié). 學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，無(wú)從得知，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)擁有了哪些知識(shí)儲(chǔ)備，也不知曉. 課堂從零開(kāi)始，按照教師預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行. 這樣，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解、把握，所以根本談不上以人為本的教育，“以學(xué)定教”成為空談.

三、課前預(yù)習(xí)的有效性

在現(xiàn)在倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，自主合作”的高效課堂主題中，課前預(yù)習(xí)擺在了非常重要的地位，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)是“以學(xué)定教”的重要前提. 很多初中生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只認(rèn)為學(xué)習(xí)就是上課聽(tīng)講，下課作業(yè)，作業(yè)做完，萬(wàn)事大吉. 由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課沒(méi)有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)課效率很低，老師的“以學(xué)定教”也無(wú)從談起. 因此，作為教師必須抓好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，作為學(xué)生必須做足課前預(yù)習(xí)這一功課. 那么如何通過(guò)提高課前預(yù)習(xí)的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”呢？本人試著從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，與大家共同探討：

1. 教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果呢？首先教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo). （1）要認(rèn)真讀書. 先將教材粗讀一遍，初步感知新課內(nèi)容，然后再反復(fù)細(xì)讀. 細(xì)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號(hào)標(biāo)記出來(lái). 如用“1，2，3，…”標(biāo)出重要步驟，用“. . . ”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“===”畫出主要內(nèi)容，用“？”標(biāo)出疑難之處，等等. 這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺(jué)中形成習(xí)慣. （2）要認(rèn)真思考. 預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考資料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等. （3）要虛心請(qǐng)教. 在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與學(xué)習(xí)小組中的其他成員討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將問(wèn)題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題. （4）要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和動(dòng)手實(shí)際操作，以便及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)體系，從而為上新課做些必要的準(zhǔn)備. （5）要認(rèn)真完成預(yù)習(xí)提綱.

2. 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏一定的自我約束能力，加之他們年齡相對(duì)較小，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不知道從何處下手，在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)思維偏離、思維脫節(jié)等現(xiàn)象. 對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題形式或者創(chuàng)設(shè)情境等形式，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠確保初中生預(yù)習(xí)的有效性. 我認(rèn)為預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）溫故環(huán)節(jié). 由于數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù). 本節(jié)新課涉及了哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一定要在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)溫故環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙. （2）新課的主要知識(shí)框架，可以填空的形式出現(xiàn). （3）設(shè)置知識(shí)疑點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 設(shè)疑必須做到：原則上突出“趣”字，形式上突出“新”字，內(nèi)容上突出“巧”字，最后落實(shí)到“樂(lè)”字，使學(xué)生愿意學(xué)，高興學(xué). 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，容易激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的欲望，才能激起學(xué)習(xí)的積極性. （4）嘗試練習(xí). 嘗試讓學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)解決1—3個(gè)問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程. 數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題. 學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè). （5）發(fā)現(xiàn)、提出自研過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，使聽(tīng)課更有針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力. 同時(shí)應(yīng)注意： 預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，這樣既照顧到優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退.

3. 重視課前預(yù)習(xí)檢查

學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評(píng)價(jià). 教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力.

這樣，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的反饋，教師可掌握第一手材料和信息，再結(jié)合新課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)有的放矢地進(jìn)行.

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練. 只有落實(shí)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 注重課前預(yù)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使“以學(xué)定教，自主合作”這一高效課堂主題真正地實(shí)現(xiàn).