新課改下初中數學合作學習淺談

【摘要】 本文在分析初中數學教學內容和方法的基礎上，針對學生的心理及行為特點，對學生在數學學習過程中所遇到的一些問題進行了深入剖析，提出了合作學習教學方法來提高學生在學習過程中的主動性.

【關鍵詞】 合作學習；教學；合作探究

新課標倡導以合作學習作為新的的學習形式，其主要目的是在學習的過程中營造寬松、和諧、自由的學習環境，提高學生在學習過程中的主動性，個性得以張揚，是使每名學生切身體會到自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下獲得發展的一種行之有效的方法. 下面我就以下幾點談談自己的看法.

一、合作學習的前期準備

1. 教師首先是一個合作者

針對新教材中在教學過程中出現的一些新問題，首先教師之間應是一個協作者關系，在合作過程中教師才能體會到合作的意義，才能通過合作學習收獲快樂和知識，才能有效地去指導學生的合作，只有教師間通力合作，才能提高教學質量. 在合作學習的教學過程中才能挖掘出一些層次更深入的合作問題，提前了解學生在合作學習過程中可能會碰到的問題和解決合作學習中的問題

2. 讓學生明白合作是一種責任

合作學習要求小組中所有同學要集體對教師負責，對團隊負責，對個人負責. 小組中所有同學在老師提出的學習方向中積極主動的提出自己的想法，集體活動. 合作學習使學生之間的互動性有很大程度的提高，使全體學生都能積極主動地參與到小組的合作學習中來，包括兩人合作、小組合作，小組成員中只要以合作學習為目的，也可走下座位交流. 作為學習中的合作應該是不受時空的限制，合作應是無處不在，無時不在. 通過合作不僅能更好地掌握知識，增強思維，更重要的是學生能學會合作，學會交往，體驗到合作是協調人與人之間關系的一種責任.

3. 科學合理的合作分工

科學、合理是在搭配小組成員中所必須要考慮的，在搭配過程中應采用以下兩個原則：一是異質搭配的原則. 異質是指同一合作學習小組成員中在知識、綜合能力等各方面應該是有一定層次標準的，這樣有利于小組成員之間取長補短，互相幫助，共同進步. 二是男女搭配的原則. 就是各學習小組內的男女學生比例應大致相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內成員的合作與彼此小組間的競爭. 組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習在比賽中公平競爭. 充分發揮小組成員中每名學生的優點，合作學習小組內的每名同學雖然只是綜合能力水平層次不同，小組中的分工不同，但每位小組成員都應該樹立團體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識.

二、合作探究的注意問題

1. 制定目標任務的明確性

以協同活動為基礎來實現小組內的成員的交流與合作學習，因而老師在組織小組之間交流與合作的學習過程中，應把需要小組成員討論、互相啟發、反復思考的問題安排給學習小組，讓小組內每名同學都能圍繞老師提出的問題進行交流和合作學習，同時教師要有一個明確的合作目標給學生，并安排學生完成一定量的合作任務.

2. 問題的設置開放性，生活化，可合作性

小組成員中彼此合作學習是在學生積極參與、樂于探究、勤于動手的基礎之上進行的一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態化的弊端，促進學生生動活潑且主動全面的發展. 為了使合作學習得以有效的開展，在設置問題時，應注重問題的開放性和生活化，使學生樂于合作，便于合作. 在新編的教材中許多合作學習材料也體現了這一點.

三、合作探究的策略

1. 以知識發生為主的合作學習

新課程注重知識的發生與形成，注重過程性教學. 學生在學習某個概念，定理時，要知道這個概念是怎么來的，為什么這樣學了，以后可以怎樣運用，要領會知識間的前后聯系，學會知識間的轉化.

2. 以生活情景問題為主的合作

生活化的數學是新課標倡導的數學理念之一，讓學生在情景交融中學習數學. 在情景中，同學之間相互合作不僅能提高學生對數學學習的興趣，還能為小組成員學習合作開辟了空間. 針對這一方面問題的解決方案：在教學過程中采用情景互動的教學方法，讓數學形象化，如在學習數軸及相反數、絕對值概念時，可讓學生進行情景表演，體驗到相反數，絕對值在數軸上的幾何意義，從而達成知識的建構.

3. 以開放問題為主的合作

開放式問題有利于開拓學生的思維，學生可以多種思考方式，全方位地去探究. 通過獨立思考，合作交流，可以產生對知識的深刻理解. 通過歸納總結，使學生在問題掌握上更全面，老師在設計開放性問題過程中，可參照教材中的例題以及習題進行涉及可利用對問題的條件開放、過程開放，有利于學生交流合作.

4. 以規律、疑難探究為主的合作

在新教材中，非常注重對某個規律的探索，注重知識的歸納和演繹，還有當學生個人不能解決疑難問題時，讓學生合作，做到群策群力，優劣互補，其中教師也應是一個合作者.