小學數學高效課堂之我見

數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響. 因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要. 因此，教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學，提高課堂教學效率的關鍵.

一、采取多種形式，培養學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素的支配. 因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣.

例如，教授“十幾減8”的鞏固練習時，教師出示寫有下面這道題的小黑板：

把上一行的每個數都減8，得數分別填在下一行的□里面.

11 13 10 15 12 17 16 14 9 18

然后進行以下形式的練習：（1）移動8，全班口答. （2）雙人搶答比賽，優勝者當小老師上臺前移動8（不按順序），讓全班口答. （3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快. （4）插紅旗比賽. 老師移動卡片8，學生出示數字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵. 教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如：色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力.

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現.

1. 做好課前預習. 第二天要學習什么內容，要讓學生盡量用已學的知識去解決它，在不懂的地方畫上記號，并且嘗試做一二道題，看看困難在哪里. 上課后，教師先檢查學生的預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生. 學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性. 這樣做對于提高課堂學習的效率，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有著積極的作用.

2. 學會課后整理. 要讓學生養成課后先復習當天學習的知識，再做作業，最后把學習內容加以整理的好習慣. 例如，能被2，5整除的數的特征，一名同學整理如下：能被2整除的數的個位：0，2，4，6，8；能被5整除的數的個位：0，5. 發現：個位是0的數同時能被2和5整除. 這樣，容易使學生學到知識系統化，從而內化為他們的認知結構.

3. 落實課內“四要”. 一要學生仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三要積極地思考、聯想；四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑.

4. 要養成檢查驗算的習慣. 檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識的過程.

三、指導學生學會閱讀數學課本，啟迪學法

數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源. 數學知識有著嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，要啟發學生用聯系的觀點、轉化的觀點去自學.

如在新授“簡單的百分數應用題”時，我先出示下面兩道分數應用題：（1）一桶油重30千克，倒出 ，倒出幾千克？（2）一桶油倒出 ，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論并解答這兩道題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩道題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數（60%）轉化成分數 ，因此，在指導自學的過程中，我緊緊抓住了這種聯系，讓學生將這兩道題同原來的兩道題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養了學生的自學能力.

四、引導學生積極參與教學過程，滲透學法

在教學中要增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量.

如教授“圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推導出圓面積的計算公式. 教授時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形. 然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形. 接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形. 最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插. 這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S = πR2.

這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創設“想學、樂學、會學”的課堂情景.

綜上所述，我認為在教學中，我們教師除了讓學生掌握學習內容和知識，還要培養學生進行自我檢查、自我校正、自我評價的能力，并加強學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，使學生真正成為學習的主人，并終身受益，這也是我們教學的最終目的所在.