初中數學課堂教學的語言藝術探微

【摘要】 斯托利亞在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學. ” 語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體. 因此，教師應講究數學教學的語言藝術. 本文從教學語言要準確規范，嚴謹簡約；形象有趣，通俗易懂；幽默風趣，比喻恰當；無聲語言使用得當四方面入手探討了初中數學課堂教學的語言藝術.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；語言藝術

數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程. 在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言. 教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心. 筆者認為：數學課堂教學的語言藝術基本上體現在下述幾個方面.

一、準確規范，嚴謹簡約

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解. 教師要做到如下兩條：一是教師對概念的實質和術語的含義必須自己了解透徹，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性. 二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等.

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等. 簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息. 有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數. 語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性.

二、形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養學生豐富的數學素養. 通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的. 怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念. 一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結果大的驚人喲，所以我們使用‘！’”. “數的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘.

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響. 據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一名同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”. 這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌.

三、幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒. 學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的. 教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這名同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得.

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣.

三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受.

四、無聲語言使用得當

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的. 作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師. 一名教師只有在學會在面部、姿勢和聲音各方面作出不同的表情時，才能成為一名真正的教師. 我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等. 課堂上師生之間的學習交流常常靠眼神來聯系，教師用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每名學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用. 教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力.

總之，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠不止以上幾點. 語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連. 作為老師，要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧，在教學實踐中不斷探索，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一. 使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果.