小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略初探

【摘要】 新課程的實(shí)施給我們的教學(xué)帶來了新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力的同時，也為教師的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，本文從四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探討.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有效方法；策略初探

21世紀(jì)是一個人才競爭的時代，創(chuàng)新教育勢在必行. 課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為，只有通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、加強(qiáng)師生間的合作交流等有效教學(xué)途徑，才是提高有效教學(xué)的唯一目的.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲. 它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展. 有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展. 我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對其有效性進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探討：

一、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氣氛，設(shè)計富有情趣的教學(xué)情境，激勵學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)的有效性

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他的發(fā)展. ” 學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣猜想、發(fā)現(xiàn)真理，不但使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，使他們的思維能力獲得較快的發(fā)展，而且能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 例如：教授能被3整除的數(shù)，教師應(yīng)先讓學(xué)生指出一些3的倍數(shù)，然后把這些數(shù)各位上的數(shù)字換位. 如：123、132、213、312、321，讓學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)字換位后，各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，怎么還是3的倍數(shù)？隨著一片驚奇，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，想急切探索其中的奧妙，參與學(xué)習(xí)活動的熱情被激發(fā)了出來.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

教與學(xué)都要以“做”為中心. 陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”. 如我在教學(xué)“圓柱的表面積”時，做了一個“測算”的實(shí)踐活動：拿一個圓柱形茶葉筒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積. 那該如何測量它的直徑呢？充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，這時同學(xué)們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現(xiàn)了以下的操作：（1）用一根線繞茶葉筒一周，然后量出線的長度，用線的長度除以π就是直徑. （2）先把茶葉筒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是直徑. （3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉筒底面邊緣的一點(diǎn)，慢慢地轉(zhuǎn)動直尺，測量出的最長的距離就是直徑. （4）在茶葉筒上做好記號后滾動一周，再測量出距離（底面周長）便可求出直徑……自由的空間，自由的活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，使他們在探究中充分體驗(yàn)和享受了成功的喜悅.

三、加強(qiáng)合作交流，學(xué)會傾聽，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的有效性

卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴. ”當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作. 合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式. 這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，它既能發(fā)掘個人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神.

例如在教授“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法24 + 9”時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位的加法，在教授進(jìn)位加法中，我先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，再讓學(xué)生小組交流，再次展現(xiàn)自己不同的見解，讓每名學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，同時也展現(xiàn)出同學(xué)間的合作意識. 在交流中學(xué)生的方法是多樣的：（1）4 + 9 = 13，20 + 13 = 33；（2）先把9分成6和3，再算24 + 6 = 30，30 + 3 = 33；（3）先把24的“個位4”分成3和1，再算9 + 1 = 10，10 + 23 = 33；（4）先算24 + 10 = 34，再算34 - 1 = 33……在學(xué)生交流之后自己發(fā)現(xiàn)這類口算的方法，同時作為教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類口算的特點(diǎn)，討論確定比較好的一種或兩種方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握這類口算的思考思路. 在學(xué)習(xí)新知的過程中，對成年人來說，這可能是一般的思維方式，但對學(xué)生來講，要想出這一系列的思考方法就是一個創(chuàng)新的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的訓(xùn)練. 同時，也給了學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，小組合作使學(xué)生的思維容量能完全地展現(xiàn)出來.

四、密切聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識生活化. ”所以，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值. 如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計了一個小游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍正中間2米處放一泥人，大家套圈. 這時，學(xué)生在玩中就會感到游戲的不公平性，提出應(yīng)站成一圓圈才公平，學(xué)生在玩中體會到“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”. 學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁. ”“有a頁. ”“有b頁. ”由此可見，我們的教學(xué)就是要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在.

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞. ”教師只有激勵學(xué)生積極參與，自主探究，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用才能得以充分發(fā)揮，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真實(shí)有效！