良好的開(kāi)端是數(shù)學(xué)課成功的前提

俗話(huà)說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半. 導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，它的首要作用在于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力. 一般語(yǔ)文教師較注重課堂導(dǎo)入，而數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂導(dǎo)入重視不夠. 其實(shí)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能使教學(xué)效果更好，好的導(dǎo)入解像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后面的課就順利多了. 當(dāng)然導(dǎo)入的方法有很多，我們應(yīng)根據(jù)具體情況因勢(shì)利導(dǎo)選擇合適的導(dǎo)入方法. 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為：

一、“溫故而知新”導(dǎo)入

這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)，將其發(fā)展深化，引出新的教學(xué)內(nèi)容.

如教授多邊形的內(nèi)角和時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和，再讓學(xué)生想一想如何將多邊形的內(nèi)角和劃分為三角形的內(nèi)角和，這樣就能很快地引到新學(xué)的知識(shí)上. 再比如教授一元二次方程時(shí)，先根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧解一元一次方程的思路和方法，明確要解決的問(wèn)題是什么，即未知量是什么，已知量是什么，等量關(guān)系有哪些等，這樣就很順利的進(jìn)入到一元二次方程的學(xué)習(xí)當(dāng)中. 教授展開(kāi)與折疊時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知思考：是不是任何一個(gè)圖形都能折成一個(gè)正方形？答案是否定的. 怎樣變化一下就能將右圖折成正方形呢？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課知識(shí)就可以解決. 通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將為下面“由體到面的變化”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

二、圖畫(huà)導(dǎo)入

如教授全等圖形時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞一組優(yōu)美的全等圖形.

“同學(xué)們，你們知道這些圖形是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？你想自己設(shè)計(jì)漂亮的花邊嗎？學(xué)習(xí)完這課你就可以了. ”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，注意力會(huì)更集中了.

三、故事導(dǎo)入

聽(tīng)故事是學(xué)生最喜歡的事情之一，恰當(dāng)運(yùn)用故事導(dǎo)入能起到事半功倍的效果. 如教授二元一次方程組時(shí)，就可引用“韓信點(diǎn)兵”的故事：韓信點(diǎn)兵又稱(chēng)中國(guó)剩余定理，相傳漢高祖劉邦問(wèn)大將軍韓信統(tǒng)帥兵士多少，韓信答說(shuō)，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……劉邦茫然而不知其數(shù). 你想幫幫劉邦嗎？學(xué)完這節(jié)課，你就能當(dāng)劉邦的軍師了. 學(xué)生頓時(shí)精神一振，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中去了.

如在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，可以講述這樣一個(gè)故事，將國(guó)際象棋的64格的第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以后每一格都放前一格的兩倍的麥子. 你知道所有這些麥子一粒一粒接起來(lái)，能從地球接到太陽(yáng)嗎？你知道這些麥子鋪在地球表面能鋪多厚嗎？我想聽(tīng)完這個(gè)故事，同學(xué)們?cè)僖踩棠筒蛔×耍炔患按叵胫莱朔降闹R(shí)了，下面的教學(xué)效果可想而知.

四、問(wèn)題導(dǎo)入

可以聯(lián)系生活實(shí)際直接向?qū)W生提出問(wèn)題，如學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題：一塊地毯，長(zhǎng)8米，寬5米，地毯四周鑲有寬度相等的花邊，如果地毯中央長(zhǎng)方形的圖案面積為18平方米，那么花邊有多寬？你能列出花邊的寬滿(mǎn)足的關(guān)系式嗎？通過(guò)以上問(wèn)題激起了學(xué)生探求問(wèn)題的迫切愿望，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.

有時(shí)一個(gè)能吸引學(xué)生注意或引發(fā)學(xué)生思考，甚至使他們欲罷不能的問(wèn)題就是理想的問(wèn)題，通常它帶來(lái)的教學(xué)效果會(huì)超出我們的預(yù)料. 如下面的一個(gè)問(wèn)題就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)“算術(shù)平均數(shù)”的興趣，“一名身高1.5米的學(xué)生是否可能在平均水深為1.2米的游泳池中遇險(xiǎn)，為什么？”這種具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)概率時(shí)，最好的導(dǎo)入方法就是實(shí)驗(yàn). 如一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)上均勻地分布著數(shù)字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，兩人做實(shí)驗(yàn)：

（1）自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，待轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，每人分別將轉(zhuǎn)盤(pán)上位于指針處的數(shù)字填入四個(gè)方格中的任意一個(gè).

（2）繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，每人再分別將轉(zhuǎn)盤(pán)上位于指針處的數(shù)字填入剩下方格中的任意一個(gè).

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)4次以后，每人得到一個(gè)四位數(shù)，比較兩人得到的四位數(shù)誰(shuí)的大，誰(shuí)就獲勝.

學(xué)生的積極性立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了.

還比如教授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可讓學(xué)生將三角形的兩個(gè)內(nèi)角撕下與另一個(gè)角拼在一起，恰好構(gòu)成一個(gè)平角，學(xué)生自己操作就能得到結(jié)論，直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).

六、游戲?qū)?/p>

如教授有理數(shù)時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)游戲. 游戲規(guī)定：正方形表示加法，圓形表示減法，三角形表示乘法，長(zhǎng)方形表示除法，計(jì)算結(jié)果大者為勝. 請(qǐng)你列式計(jì)算，小紅和小明誰(shuí)為勝者？

小紅：

小明：

列式計(jì)算： .

學(xué)生會(huì)非常愿意嘗試，接著教授新課他們會(huì)很愿意聽(tīng).

呂淑湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了”. 導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的一個(gè)步驟，這正應(yīng)了一句俗語(yǔ)：磨刀不誤砍柴功. 導(dǎo)入的方法還有很多很多，但要注意以下三點(diǎn)：

1. 不能脫離實(shí)際，要與學(xué)生已掌握的舊知聯(lián)系起來(lái)

2. 能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3. 不要太長(zhǎng)，繞圈子

只要你有心，你一定能帶學(xué)生輕松地進(jìn)入教學(xué)的殿堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬復(fù)，章飛編著.初中教學(xué)新課程教學(xué)法.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.5.

[2]陳旭遠(yuǎn)，張捷編，著.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.7.