更新觀念 轉變方式 構建高效課堂

【摘要】 新課程背景下的數學教學追求高效的課堂，關注數學的本質，實現“三維”的教學目標. 數學課堂高效教學的關鍵在于教師要更新觀念，確立學生為本的理念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，構建高效課堂，讓學生在學習活動中獲取知識、提高能力、優化心智.

【關鍵詞】 高效教學；準確把握；搭建平臺；創設時空

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式. 這就需要教師在實踐中不斷探索、創新，更新教學觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，從而構建高效課堂. 筆者多年來通過積極創設教學情境、精心組織探究交流、引領學生反思提高，使學生在“知識與技能、數學思考、解決問題”等方面得到發展，并獲得積極的情感體驗.

一、準確把握，精心設計教學三元素

課堂高效教學的一個特征是精心設計教學元素. 它要求教師以學生為重心精心設計，做到“三個準確”：準確把握教材，確定教學內容、目標及重點、難點、關鍵點、生成點；準確把握學生，保證在學生的“最近發展區”里進行教學；準確把握教師角色和教學行為，教師要成為學生學習過程的組織者、引導者，使設計具有針對性、開放性、動態性和生成性，以教師的教促進學生的學.

1. 把握教材. 教材為學生活動提供了基本的線索，是實現課程目標、實現教學的重要資源，準確地解讀教材是實現高效教學的關鍵. 教師要認真鉆研教材，了解教材的基本精神，明白編著者的設計意圖，要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材. 如教師要善于利用教材提供的章頭圖、“讀一讀”、“試一試”、“做一做”和“閱讀材料”等.

2. 把握學生. 在教學設計時教師要關注學情，準確捕捉學生在課題學習中的真實狀態和已有經驗，設計教學過程. 一是要引導學生領悟學習的意義，增強責任感和主動性；二是要創設寬松和諧的課堂教學氛圍，使學生體驗學習的愉悅；三是要把握學科內容與學生需要和經驗之間的聯系，展示知識本身的價值和內在力，激發學生的興趣和學習熱情；四是要設置合理的學習目標，突出重點，放低難度，平緩坡度，讓學生在成功的體驗中享受學習的快樂；五是要在學習過程中指導學法，培養習慣，主動探索，尋找規律，讓學生在學習中學會學習.

3. 把握教師角色和教學行為. 教師在教學過程的設計時努力做到：創設情景，通過組織活動讓學生去建構知識，讓學生去發現問題，讓學生去表達思想，讓學生去創新思維，真正讓課堂成為學生從事探究和交流的場所，變成學生情感釋放、個性張揚的場所；要主動把課堂還給學生，把思考的空間還給學生，把權利還給學生，把伙伴還給學生；教師要學會放心地退出去，適時地走進來，成為學生學習能力的培養者和學生數學活動的組織者、引導者、合作者.

二、搭建平臺，促進師生知情互動

課堂高效教學的另一個特征是促進師生知情互動. 教師必須努力搭建各種學習平臺，開放活動，和諧對話，讓學生在良好的情緒體驗中構建知識、發展能力、提高心智水平.

1. 開放活動. 《數學課程標準》強調：讓學生在“參與體驗活動中發展”，這就要求教師在整個教學過程中，始終要從學生的實際出發，一是要使每一名學生都動口、動手、動腦，應引導學生進行觀察、嘗試、操作、探究活動等，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的學習習慣和刻苦鉆研的精神. 二是在數學活動中，開展師生、生生的交流和對話，達到教學互動、互促，形成濃厚的學習氛圍，使學生學會與他人合作、交流，感受獲得成功的喜悅.

2.和諧對話. 數學教學是師生圍繞數學教材的對話過程. 在對話過程中，教師與學生、學生與學生、學生與教材實現了精神上的溝通和心靈上的碰撞. 通過和諧對話，使得每名學生的已有學習認識有了經驗分享、方法交換，有效外顯了學生思想、增強了相互交流、促進了師生發展. 通過對話，喚醒舊知識，生成新知識，增值思維，升溫情感，促成了知識的建構和能力的提高.

3. 豐富情感. 多年教育實踐告訴我們，情感直接影響學習的效果和質量. 因此，（1）教師要以良好的心緒走進課堂，要營造輕松、愉悅的課堂氣氛，教學語言要形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，板書要工整、精要、規范，學會寬容、學會欣賞、學會站在學生的角度去駕馭課堂. （2）教師要挖掘數學內在的情感因素，把枯燥的數學形象化，把單調的數學鮮活化，把深奧的數學生活化，把復雜的數學簡單化，增強學生學習數學的信心和動力. （3）教師要為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，要以學生發展為本進行課堂教學評價.

三、創設時空，提升應用能力和思維品質

課堂高效教學的第三個特征是提升應用能力和思維品質. 教師要善于把握教學過程韻律，組織學生對數學知識應用、強化，引領學生對數學思維的反思、提高.

1. 恰當應用. 注重應用意識和實踐能力的培養是當前數學課程改革的主旨之一. 高效的數學學習，是讓學生在學習、運用中理解數學、體會數學，在學習、運用的良性循環中產生積極的數學情感和積累終身受益的數學素養. 一方面，把實際生活引進課堂，很好地調動學生學習的積極性和主動性，溝通數學與生活中的聯系. 另一方面，指導學生用數學知識去解決實際問題，使學生真正地體會到數學知識的價值，并自發增強學習數學和應用數學的信心.

2. 及時反思. 引領學生反思提高，深化知識、發展能力是高效教學的保障. 高效學習關注學生的全面發展，就是要關注學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展，而反思是實現全面發展的有效途徑. 因此教師應引導、啟發學生對數學知識、方法以及思維過程的重新整理和總結，通過反思深化知識的理解、掌握和應用，完善認知結構，掌握探究學習的方法和策略，通過反思使學生獲得積極的情感體驗，鼓勵學生勇于探索、勇于創新的精神，從而提高學生主動發展的能力，發展學生的思維.

高效課堂教學是多元性因素的結果，要求教師擁有與時俱進的教學理念，并與實踐相結合，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變是關鍵所在.