發掘初中數學與生活的聯系，提高中學生學習數學的興趣

【摘要】 現實生活中數學無處不在、無處不有. 如何提高中學生學習數學的興趣，最有效的途徑是讓學生明確數學的意義、作用. 新課標下達之后，初中數學教學由側重于對教的研究，逐步將中學生的實際生活作為切入點，引導他們積極參與，激發他們的學習興趣. 對此，筆者認為應該從發掘初中數學與生活的聯系來提高中學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】 數學；生活；中學生；學習興趣

在知識的海洋里，由生活所孕育的知識是最珍貴的. 讓學生了解數學的意義，明確它的作用、價值是提高中學生學習數學興趣的最具實效的途徑. 新課標下達之后，初中數學教學由側重于對教的研究，逐步將中學生的實際生活作為切入點，引導他們積極參與，激發他們學習數學的興趣. 為此，教師在教學工作中應注意從生活實際出發，努力發掘自身周圍的數學，將教學回歸于實踐，回歸于生活，從而提高學生學習數學的興趣，讓他們主動學習，輕松學習，最后學以致用.

一、數學與現實生活的聯系

現實生活中數學無處不在、無處不有，生活與數學不分離，數學孕育于生活之中，數學來自于生活又回歸于生活. 因此，為了進一步激發、提高學生學習數學的興趣，讓他們明白生活和數學密切相關，教師應在生活中提煉數學問題，把生活和數學融合在一起. 比如我在講授過頻率和概率后，會給學生如下例子：

一魚缸里有18條黑金魚和若干條紅金魚. 為了估算出魚缸里紅金魚的條數，小明每次從魚缸中撈出10條金魚，求出其中有黑金魚的條數與10的比值，然后把金魚放回魚缸中，他一共拿了15次，黑金魚的條數與10的比值的平均數為0.30，你能估算出魚缸里紅金魚的條數嗎？還有估計人口的流量等. 這些應用性問題是學生周圍的事，是學生隨處可見的，也是興趣濃厚、思維最活躍之處，這樣有助于學生學習數學興趣的提高，而且使他們內心會認可數學對他們的實際生活有益處.

二、興趣在中學生學習生活中的重要性

興趣是最好的老師. 一個人學習的動力、源泉是興趣，促使一個人學習的心理因素也是興趣，無興趣的學習，學生會窒息. 一個人對某個東西是否感興趣以及感興趣的程度是此人學好它、深入分析它、領悟其中道理的重要因素. 新世紀著名的物理學家丁肇中之所以發現了“J”離子（這對物理學研究產生舉足輕重的作用），源自于他對科學的濃厚興趣. 從賢人志士的思想里我們可以看出一個人學習興趣的濃厚程度是任何其他強制力量對學習的推動力所無以倫比的.

三、提高中學生學習數學的興趣之道

（一）從宏觀層面上，善于培養、提高中學生學習數學的興趣

一個人有無一個明確的目標對其做事情、干工作至關重要. 學生學習也不例外，為提高學生學習數學的積極性，對學習數學產生濃厚的興趣，讓學生明白為何學習數學是必行之舉，且要盡早進行. 因此，老師不僅要讓學生學好基礎知識，更要培養他們的思維能力，讓他們認識到數學與他們的生活、事業息息相關. 為此，我在講數學第一課時沒有急著向學生教授數學知識，要注重對學生學習目的教育，首先向學生提問：“大家知道我們學習數學的原因嗎？”學生聽后在下面七言八語地討論，然后各抒己見. 有的為求學、繼續深造，有的為工作、生活……之后，我總結說：“大家對學習數學都有一定認識，但是有沒認識到之處. 宇宙之大，核子之微，火箭之速，日用之繁，無處不用數學，這是我國數學家華羅庚對學習數學更全面的概括”接著，我列舉一些周圍的事例以此表明數學應用之廣泛. 同時也讓學生明白一名學生對數學的學習不僅反應其數學水平的高低，更反應了其他方面的水平與個人修養.

（二）師生要互動，關系融洽

在教學過程中，教師是否激情、飽滿、自信直接影響到他自己信息的輸出和學生知識的輸入.

事實也證明師生互動、關系融洽與否，關系到師生之間距離遠近，學生是否與老師無話不談，學生對教師授課內容是否有興趣. 因此，老師要熱愛、關心、信任學生，與他們做知心朋友，融洽相處，至此才能提高他們學習數學的興趣.

（三）巧設疑問

中學階段的青少年，各個方面都在成長、發育，他們對知識強烈渴求，極容易被新鮮事物吸引. 如在講授增長率時，舉了這樣一個例子：一個服裝店老板，同時出售兩件T恤，每件50元，一件賠了20%，另一件盈利20%，那么，這位老板是賠了？還是賺了？對此，學生即刻積極思考，有的推測，有的計算. 這樣巧設疑問，學生從開始就容易對問題感興趣，而且接下來學生自己主動找答案，認真聽老師講解.

（四）注重因材施教

備課是從事教學工作必須的，但是備課不是簡簡單單的備教材和教案，還要備教法、備習題、備學生等，然而更重要的是學會因材施教，進行階梯式的訓練. 比如在授課時，我根據學生學習數學的狀況將他們分為A、B、C三類進行階梯式訓練，然后給每個類別的學生都設計三個梯度的練習題，在他們做題時，我來回走動，對他們進行指導、點撥. 最后對教學過程中的共性問題共同解決，個性問題進行個別分析.

綜上，數學學習興趣的培養與提高不能一蹴而就，它必須貫穿于整個教學過程的始終，需要循序漸進地培養. 這就需要教師在教學過程中讓數學生活化，聯系生活實際、學生的自身情況等，從根本上提高中學生學習數學的興趣.

【參考文獻】

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