初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的存在是一個普遍的現(xiàn)象，怎樣重新調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學(xué)習(xí)狀況，讓他們的個性心理和學(xué)習(xí)能力得到和諧的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 本文對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進行了分析，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達到教學(xué)課標(biāo)基本要求的學(xué)生.

在目前的農(nóng)村中學(xué)里，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的形成原因，并提出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值. 因此，對待學(xué)困生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)困生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)困生.

一、學(xué)困生的成因分析

1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣. 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué). 越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán).

2. 學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng). 學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素. 學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事. 沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法. 不注重對數(shù)學(xué)的理解，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng).

3. 缺乏獨立思考的能力.很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 對于所學(xué)的知識，不善于思考，總結(jié)歸納，只一味的搞題海戰(zhàn)，結(jié)果方法未掌握，能力未提高，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況. 4. 學(xué)生缺少成功體驗. 數(shù)學(xué)學(xué)困生往往怕解題、怕吃苦、怕動腦筋，一旦失敗的體驗多于成功的體驗，數(shù)學(xué)成績一直不能滿足自己的期望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)，長期處于困惑、苦惱或失望之中.

5. 教師教學(xué)上要求“一刀切”. 課堂教學(xué)中教師面對幾十個知識、個性各異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況. 這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生.

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每名學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點.

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣. 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力. 興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的. 作為教師，應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲. 例如，在講授“線段的黃金分割”時，先介紹人體中黃金分割的例子：人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分長度的黃金分割點. 從而開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2. 指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法. 教師在給學(xué)困生彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象且難掌握. 我教給他們兩種方法. 一是口訣法：“同大取大；同小取小；大小小大取中間；小小而大大則無解. ”學(xué)生覺得易懂、好記、輕松. 二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集. 學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果.

3. 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 事實告訴我們，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣才掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入. 學(xué)困生往往上課注意力不集中，課下東問西抄等. 針對這種情況，我采用了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法. 所謂“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法，就是每天的新授課，都要按照預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次. 一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時都環(huán)環(huán)相扣，形成整體. 讓學(xué)生知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，循序進入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能達到應(yīng)有的效果.

4. 增強后進生的自信心. 初中生都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵. 在教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功. 比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成. 要讓學(xué)生正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn). 目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功. 另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵、多引導(dǎo)少批評、少諷刺、不歧視，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步.

5. 建立積極的評價機制. ① 重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學(xué)要大力表揚，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài). ② 每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助他們樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭. ③ 制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí). ④ 引入小組競爭機制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象分成幾個小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計過關(guān)檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，允許考得不好的學(xué)生有補測的機會.

總之，我們要以知識應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用我們熱情喚起數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的興趣. 讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)困生”.