中學數學課堂教學中如何減負增效

【摘要】 數學課堂教學本應該是輕松愉快的，但是學生們現在害怕學數學，討厭學數學，其本質原因是數學課堂沒有突出學生的主體地位，課堂效率低下，課后作業任務繁重. 因此必須在中學數學高效課堂教學中實施減負增效.

【關鍵詞】 數學；高效；減負；增效

要提高教師工作效率、減輕中小學生過重的課業負擔，全面推行素質教育，絕不能簡單地認為，“減負”就是減少學生的學習時間，減輕學生的作業量，我們應深刻地認識到在教學改革中提出的減負增效目的是為了提高教師的課堂教學水平和質量，駕馭好課堂教學藝術的改革.

下面就如何在中學數學教學中為學生學習數學減負，談談本人的做法：

一、減負增效首先要打造高效課堂

1. 減負增效需要教師更新教育觀念

教師是減負的重要實施者，只有教師更新教育觀念，改變狹隘的教育觀，樹立科學的教育觀、育人觀. 從根本上解放思想，以科學發展觀來指導教育教學工作，將“為學生的終身發展服務”的教育理念落實到教學的每一個環節中，從實施素質教育的大局出發，以切實減輕學生過重負擔為己任，讓學生真正體會到學習的快樂，才能真正的達到減負增效的實施效果.

2. 減負增效需要教師精心備課

作為教師，我們都知道，要想提高教學質量，備課環節排在第一位，它也是教師上好課的基礎和前提. 因為老師和學生知識交流的主陣地是課堂，而課堂教學時間是有限的，要想向40分鐘要質量，教師必須下工夫、投入大量的時間和精力，認真學習和鉆研新課程標準，理解和吃透教材內容，找準教學重點、難點，選擇科學的教學方法分解每節課的教學重難點，以此突破教學重難點.

3. 以科學的教學方法為手段，激發學生學習數學的欲望

教師在課堂教學中要采用啟發式、討論式、合作式、互助式的教學方法，讓學生積極主動地參與知識發生過程的學習，杜絕消極被動地獲取知識，讓學生通過自我探索去發現規律，掌握規律. 使學生在整個課堂教學過程中始終處于一種探究創新的狀況之中，學生的創新思維在這種教學模式中必將得到很好的培養，創造能力得到極大的提高.

打造高效課堂，使數學課堂真正動起來，使學生樂在其中，減輕數學課堂上的枯燥無味，實現正真意義上的減負增效.

二、減負增效就要采用科學的教育手段

1. 恰當地運用實物、教具，引導學生輕松學習數學

知識源于生活，又高于生活. 教學過程如果能結合學生的生活環境、生活閱歷、思維層次，必能使學生深入淺出，興趣盎然地參與學習過程，對數學產生學習興趣，增加學習效果.

如在“平面直角坐標系”教學中，通過以教室里的某名同學為坐標原點定出橫、縱軸，讓學生在教室里找朋友，使抽象的問題具體化、形象化，便于學生理解掌握. 這樣可以使學生養成用所學知識，解決實際問題，用數學思想去認識現實世界.

2. 運用現代信息技術

（1）變靜止為動態，增強形象性

如在“平移”、“多姿多彩的圖形”等教學時，用多媒體展示變幻的畫面，精美的圖案，使學生在享受數學之美時其樂無窮，情緒高昂地投入其中.

（2）化抽象為具體，增加直觀性

把代數問題，以一定形式加以演示，變抽象為具體，通過數形結合，相互印證，可以培養學生的直覺思維能力及形象思維能力.

三、教師“增負”換回學生“減負”，實現有效教學

在教學中我們深深地體會到“滿堂灌”只是教師的一種自我安慰，要使學生從題海中跳出來，教師必須先跳進題海，我們努力用教師的“增負”來換取學生的“減負”. 實現有效教學，并不是要減少投入，而是不要盲目投入、無效投入. 在應試教育思維的影響下，教師的時間、精力投入多而教學效益低，其弊不在投入本身，而在于師生的所有精力、時間、追求都用在了單純的知識傳授、死記硬背、題海戰術、機械訓練，以及超越身心承受力的加班加點上. 教師不顧學生的興趣愛好、個性特長和發展需要，強迫灌輸，結果教師苦教，學生苦學現象層出不窮. 在新課程背景下，無論是教師還是學生，都需要重視投入的質量和效益. 課堂教學的有效，教師的少投入、少講，完全依賴于課前的充分準備和有效預設. 教師不僅要花費大量的時間、精力來研究教材、課標，更要研究學生，研究教法，提升自己的教學智慧，否則便不能超越傳統教學的思維束縛. 對學生來說，在死記硬背上多投入，只能增加知識積累，而發揮主動性、積極性、創造性，挖掘自身潛能，在自主、合作、探究學習和實踐創新上積極投入，才能有效地獲得知識、能力和智慧.

學生的時間和精力是有限的，靠無限地延長時間來獲得成功是愚昧的. 新的教育形勢，要求我們重新準確定位我們的學生觀、質量觀、成才觀. 教育教學質量的提升，重要的在于學生良好學習習慣的養成、自主向上的學習興趣的激發以及學生的創新精神和實踐能力的提升. 克服了題海戰術和滿堂灌的陋習，學生才能成為學習的真正主人，也才能真正把課堂還給學生，把主動學習的自覺性還給學生，學生才會樂學、愿學，教育教學效果才能得到保證，最終實現減負增效.

總之，在數學教學中，要堅持以學生為本，正確理解課堂的含義，關鍵是正確理解數學活動的中心——“學生”，“學生”不是為學習而生，而是為作人而生. 充分注意到教與學是雙向的，互動的有機系統，重點提倡啟發式、討論式、合作式等教學方法，強化學習者的主體地位，改變教師為中心的格局. 并在課堂上要創設開放、民主和實踐的學習氣氛. 采用先進的教學思想和手段，必將對學生學習數學減輕負擔.