多媒體計算機在數學教學中的作用

多媒體計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到人們的重視. 多媒體計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學. 計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力. 另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的. 這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的. 而且目前計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用. 這種多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率.

一、激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者. ”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一. ”在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的. 興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機、集中注意力的重要因素，也是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然能激活和加速學生的認知活動. 運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發(fā)學生的學習興趣.

多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣. 將抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的.

學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習數學的愉快情景尤為重要，所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件.

二、形象地呈現事物的現象，改善教學手段，突破教學難點

教學是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的教學，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展.

例如，分析問題：一輛公共汽車和一輛小汽車在相距600千米的地方相向而行，公共汽車的速度是15千米/時，兩車經過10分鐘相遇，問小汽車的速度是多少？我們就可以利用計算機模擬公共汽車和小汽車從600千米的路程相向而行，直到相遇的這一過程，學生就很容易得出“總路程 = 小汽車的路程 + 公共汽車的路程”這一數量關系式了.

三、運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率

多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程. 所以，盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一節(jié)中，用粗細適當的紅線表示三角形的兩腰，接著用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明三線合一的性質. 學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感觀都處于最佳狀態(tài). 教師也免去下課之后沾一身粉末的尷尬. 從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“等腰三角形有關性質”的知識，提高了教學效率.

在練習中，利用多媒體計算機，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識. 計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的. 利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標. 學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步. 利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”.

四、運用多媒體輔助教學，可以提高教師素質

運用多媒體計算機輔助教學，不是降低而是提高了對數學教師的要求. 教師必須能熟練駕馭計算機，也就是強化計算機操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發(fā)揮多媒體計算機在教學中的作用.

多媒體計算機輔助教學對常規(guī)教學來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學手段的優(yōu)化，更重要的是教學方法、教學環(huán)境、教學思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革. 因此，它將更加優(yōu)化教學，推進信息時代的發(fā)展. 實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好中學數學教學的一條有效途徑，遵循教學的基本原則，根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，不斷完善計算機軟件設計，充分利用各種媒體的有機組合，來有效調動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高中學數學教學效率和效益.