信息技術支持下的高校雙語教學

摘 要 高校雙語教學在實踐過程中遇到諸多問題，如師資力量不足、雙語教材缺乏以及學生外語水平不高等一直沒有得到很好的解決。隨著我國教育信息化進程的加快，信息技術已完全具備走進雙語課堂的條件和基礎。本文分別從信息技術對雙語教師、學生的支持進行詳細闡述，討論信息技術能夠優化雙語教學。

關鍵詞 信息技術 雙語教學 師生互動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

University Bilingual Iinstruction Supported By Information Technology

Abstract The university bilingual instruction meets many questions in the practice process， like the lack of teachers， bilingual teaching material as well as the student lower foreign language proficiency had not obtained the very good solution. Along with our country quickening the educational informationization， the information technology has had the condition and the foundation which completely enters the bilingual classroom. This article carries on the detailed elaboration separately from the information technology to the bilingual teacher， student's support， discusses the information technology to be able to optimize the bilingual instruction.

Key words information technology； bilingual instruction； teachers and students interact

自國家教育部2001年提出各高校在3年內開設5%～10%的雙語課程后，各高校根據自身條件陸續開設相關雙語教學課程。在實踐過程中取得了一定的成果，但也遇到諸多問題一直無法得到解決，如師資力量不足、雙語教材缺乏以及學生外語水平不高等。隨著國家信息化進程的加快，從上世紀80年代開始的高校教育信息化建設已進入了從基礎的信息設施建設到應用服務體系建設，從為管理和行政服務逐步轉向主要為教學、科研、管理的整合服務階段。由此可見，信息技術已完全具備走進雙語教學的課堂的條件和基礎，這不僅在一定程度上解決了上述問題，而且能夠進一步優化雙語教學，提高教與學的效率。

1 信息技術對雙語教師的支持

雙語教師是雙語教學成功實施的關鍵。有調查表明，①在決定雙語教學效果的因素選擇中，排序前4位的分別是授課教師水平 （72%）、學生英語水平（57%）、教材難易程度 （43%）、教學方法是否合理（41%）。我國由于缺乏外語社會環境，雙語教師基本上都是單科型的。在雙語教學實踐中外語教師專業知識不足，學科教師英語表達能力差，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。對于如何改善目前這一狀況，有48%的教師認為應選送專業教師出國培訓，20%的教師認為應聘請外籍專業教師，20%的教師認為應聘請海外留學人員，12%的教師認為應選送專業教師國內培訓。②上述措施雖然有效，但對于大多數高校而言不具有可行性。因為大多數高校沒有足夠的資金派送教師出國，或聘請外籍專業教師和海外留學人員。至于國內培訓，往往缺乏專門的培訓機構或組織而無法長期開展。而以計算機多媒體技術和網絡技術為代表的現代信息技術集聲、色、光、圖、像為一體，不僅經濟實惠，唾手可得，而且能夠提供交互化、個別化的外語學習情境，并能在一定程度彌補其雙語課堂教學的不足。

事實上，雙語教師之所以不能有效實施雙語教學，其困難主要有兩個方面：第一，雙語教師的外語語言功底和口語表達能力需要提高；第二，雙語教師所選用的課程教材急需要改革。③

（1）信息技術，尤其是豐富的網絡資源和網絡環境，能夠為雙語教師外語語言學習和口語表達能力鍛煉提供平臺。作為一個民族社會、心理和歷史習性總和的文化，與語言有著密切的關系，是語言學習的一個重要組成部分。④因而理解和融入外國的語言文化對教師的外語學習具有重要的意義。無國界的網絡資源可以提供豐富而全面的國外的信息，使教師不出家門便可對外國的文化有更直觀的感知，同時也能夠為語言學習提供更多的機會。

（2）信息技術能夠為雙語教師的課堂教學提供有效途徑。目前，大多數高校教師已具備使用信息技術的能力，因而在教學過程中教師可充分利用信息技術促進教與學。建構主義認為，學習應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配，學習環境則是一個支持和促進學習的場所。雙語教師可以利用信息技術創設學習環境，如利用與教學內容相關的視頻或音頻，可以激發學生興趣，更好地理解學習內容。

（3）信息技術能夠為雙語教師提供豐富的外語教學資料。目前國內市場的雙語和原版教材很缺乏。一方面，引進原版教材需要大量的費用；另一方面，相對來說雙語和原版教材市場空間較小，加之價格昂貴，使其需求下降。而豐富的網絡資源，尤其是免費資源，可以在一定程度上緩解這一難題。教師可以根據教學內容需要有針對性地從網上搜索下載相應的外語材料，補充課堂教學，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，同時也為更好地理解教學內容提供幫助。

2 信息技術對學生的支持

高校在實施雙語教學的過程中，學生外語水平是影響雙語教學效果的另一個重要因素。有學者在調查北京地區七所高校的基礎上指出我國高校雙語教學過程中存在“學生外語基礎較差、學習興趣不濃，且不同高校、不同學生間存在差異”，⑤加之目前高校普遍以大班授課為主，為雙語教學帶來了更多的困難，學生一旦落課很難補上，這就會打擊學生的信心和興趣，而且大課也增加了教師課堂組織教學的難度。信息技術為解決這些問題提供了一種可能的技術支持，它能充分調動學生多種感官的參與，為雙語教學提供多元化的情境，使教學內容更加生動、形象，增加學生學習的興趣和積極性，有利于學生對信息的獲取和保持。

（1）信息技術能夠維持學生學習興趣，激發學習動機。學生剛剛接觸雙語教學時，感覺新鮮，興趣較高。但隨著課程難度的加大，越來越多的學生就會產生畏懼心理，對雙語教學的興趣也逐漸消退。此時，可以利用信息技術為學生提供多元化的信息，如視頻、音頻、圖像等。當多媒體展示的信息是以英語為解說語言，而配以有趣的視頻畫面的時候，學生為了更清楚地了解內容，就必須弄懂語言，這就形成一種潛在的推動力。

（2）信息技術能夠輔助學生理解學習內容。由于生活環境、文化、制度的差異，學生缺乏相應的外語思維能力，從客觀上阻礙了雙語教學的深入展開。語言環境是學習語言的重要影響因素，良好的語言環境有助于學生更貼切地理解詞義、消除歧義；同時，學生可根據情境捕捉到相關的信息以正確理解語意。信息技術則可為學生創設豐富的學習情境，讓學生融入其中，以在適當的語境中理解學習內容，減少因外語水平較低而產生的認知負擔，加深對專業知識的學習。

（3）信息技術能夠為學生的外語學習提供一定的資源和環境。學生的外語水平參差不齊，在外文理解和接受能力等方面差異較大，存在著因語言問題導致課程學習質量下降的風險。因而提高學生的外語水平也是提高雙語教學質量的有效途徑之一。信息技術環境下豐富的學習資源和工具可以在一定程度上為學生的外語學習提供條件。如通過瀏覽外文網站，增強語感，提高閱讀能力，增加詞匯量；通過外文聊天網站及工具，提高外語聽力和表達能力；通過撰寫外文日志等，提高寫作能力等?？傊眯畔⒓夹g進行外語學習，學生不僅可以根據自己的需要隨意選擇適合的內容，滿足學習者多樣化的需要。

注釋

① 錢春麗，趙五一.淺談影響專業課程雙語教學效果的因素[J].教學建設與改革，2009.1.

② 蒙陽.我國高校雙語教學發展的個案研究——以陜西師范大學雙語教學為例[D].陜西師范大學，2007.

③④張海濤.文化與語言學習策略[J].教育理論與實踐，2005.4.

⑤ 李紅衛. 高校雙語教學的發展趨向——基于北京地區七所高校的調查[J].大學（研究與評價），2008.12.