芻議學習興趣

摘 要 通過探析什么是興趣，影響興趣的因素有哪些，進而提出培養和激發學生興趣的途徑，目的是加強學生的學習教育，增進師生之間的感情，提高學生的學習效率和教師的教學效率，更好地為學習服務。

關鍵詞 學習興趣 教師 學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Learning Interest

Abstract Through analysing what's the interest，what are the factors that affect the interest， and then put forward the culture and ways to stimulate students' interest， the purpose is to enhance students' learning education， promote the feelings between teachers and students， and to improve the efficiency of student learning and teachers teaching efficiency. Better for learning.

Key words learning interest； teachers； students

0 前言

1995年，Walter Vispoel 和 Austin 調查了200名中學生，“對學習內容沒興趣”是導致學業失敗的選擇頻率最高的原因。而在解釋成功時，興趣是僅次于努力的第二個選擇答案。①由此不難發現：興趣是最好的老師，學生學習興趣的提高有利于學生學習和教師教學事半功倍，因此對學生學習興趣的探析有著重大的理論和實踐意義。本文就興趣以及提高興趣的途徑做了初步的分析探究。

1 關于興趣的概述

1.1 興趣的定義

所謂興趣，通俗地說，就是對某種事物、某項活動的需要方面的情緒傾向。②在學校的實際情境中，我們經常談論的是興趣，而不是動機和誘因。當我們談論興趣時，是談動機的另一方面：有趣的事物和經驗，就是那些能使人得到滿足或者能使人減少焦慮或者增加快感的誘因。興趣的定義是增加快感。興趣就是指特定的個人或一群人所愛好或厭惡的東西而言。③

1.2 興趣的分類

興趣有兩種，個人興趣和情景興趣。④興趣不是單一的，在一個人興趣中，個人興趣和情景興趣是興趣存在的形式，有些個人興趣可以發展成為情景興趣，個人情趣在情景興趣中得以延續。

2 興趣的影響因素

目前影響學生學習的因素有很多，歸納起來有外在因素和內在因素兩大類。前者包括學習材料、教師和環境等因素，后者包括學生的學習動機、學習態度和學習策略等因素。⑤

（1）其中教師因素是很重要的一個因素，在學生的學習過程中接觸最多的是老師，老師的有效引導促使學習的動機對興趣起正向功能。所以教師要重視自己的作用，更好地為學生的發展著想和努力。

（2）興趣與好奇心。興趣（interest）是個體力求探究某種事物，并帶有強烈感情色彩的認知傾向，與個體好奇心、探求傾向密切相關。⑥Giorge Lowenstein（1994）指出，當學生把注意的焦點放在知識的漏洞上時，容易激發他們的好奇心。這樣的信息缺口所產生的被剝奪感就是好奇心產生的標簽，好奇的人為了獲得缺失的信息而減少或消除被剝奪感。

焦慮感的淡化或者消失可以有助于興趣的培養和激發，好奇心可以消除被剝奪感，激起好奇心離引起興趣的關系是很密切的。好奇心可以被定義為對更廣泛的領域存在的興趣傾向。約40年前，心理學家就指出個體具有尋求新異﹑驚奇﹑復雜性的天然動機。教學研究發現，教學方法和任務的多樣性有助于激發學生對學習的好奇心。對低年級的學生來說，能有機會控制、探索與學習內容有關的事物，能夠持久地激發他們的好奇心。對于年齡大些的學生來說，很好地構建問題有邏輯的難題和矛盾能夠起到同樣的效果。⑦

（3）教學興趣和學習興趣。學習興趣是自我的意識，也是能動作用的結果。學習興趣對掌握知識，形成良好的道德品質是起促進性的作用。愛因斯坦說過：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。教師的教學興趣和學生的學習興趣是相互作用的，它們之間實現了一個循環。具體如圖1所示：

由此可見，教學興趣和學習興趣不是單獨起作用的，它們之間是互動的，這樣的循環在課堂上是不斷運行著的，因此教師應該注重自己的行為對學生興趣的影響，老師和學生之間應該相互鼓勵，信任，使這個循環良性發展，以達到有效的教學目的。

3 培養興趣的途徑

（1）學習科學的研究方法，培養自我學習的能力。對于學生而言，自我學習是非常重要的，它是通向成功之路的必備能力，是必須要掌握的學習模式。我們要學習科學的思維方法，在自學的過程中主動地解決問題，去探究問題的根源，找到答案。這個也是自我意識培養興趣的一種有效方法。

（2）引導學生自主學習，激發學生興趣。對教師來說，要引導學生去自己查找資料，解決問題，學生在這個過程中會體會到獲取知識的不容易，以及自己解決問題的成功感，從而激發學生的學習興趣。教師在這個過程要做的是積極地引導，以及給予肯定的鼓勵。

（3）吸引學生的注意，激起學生的好奇心。好奇心和興趣的關系很密切。從某種意義上它們有等同的時候，可以看作是一致的。教師在呈現重要的教學內容之前首先要吸引學生的注意，激起他們的興趣，集中精力去學習。

（4）和諧融洽師生關系的建立。任課老師是學習興趣的一個影響因素，這就要求教師對學生須增加情感投入，建立和諧融洽的師生關系，營造寬松﹑活躍的教學氛圍。教師不僅要博學，要以熱情飽滿的精神狀態，講述所講的內容，以自己的興趣去感染學生，讓他們感受到你對他們的期望，對教學的敬業。在這樣的教學氛圍的影響下，會提高學生的學習興趣。此外，老師不斷學習，更新知識，對學生要一視同仁，平等地與學生交流學習。

（5）改變傳統的教學手段，借助多媒體輔助教學，對培養學生學習興趣很有幫助。多媒體輔助教學相對于傳統教學而言，它有很大的優勢。教學內容包含大量的信息，根據學習的信息加工模式的啟示，教師要進行對信息的編碼，重點提煉，以減輕記憶的負擔。而媒體包括文本、聲音、圖形、圖像、動畫等，通過它，教師可以化抽象為具體，將內容比較單一枯燥乏味的學習內容栩栩如生地呈現出來，達到預期的教學目的，做到寓教于樂、愉快學習，給學生一種新奇感，提高學生的學習興趣。

4 結語

學習興趣的提高對學生和教師都有著非常重要的意義。杜威在其名著《民主主義與教育》中指出：要有堅持的行動，興趣必不可少。⑨對學生而言，感興趣的話，可以促使他們更好更深入的學習；而對教師，學習興趣的提高，一定程度上可以提高教學質量。對學習和教學工作都起到正向功能的作用。

注釋

①④⑦Anita Woofolk.教育心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2008.

②⑤王海英，張明.興趣附屬物對學生認知學習的影響[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2007（1）.

③ J ·M·索里，C·W·特爾福德.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1982.

⑥ 焦彩珍. 初中生數學學習興趣及自我效能與數學學業成績的關系[J]. 數學教育學報，2008（2）.

⑧ 何旭明.論教的興趣與學的興趣[J].現代大學教育，2007（3）.

⑨ 杜威.J.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990：278-345.