農村義務教育階段寄宿制學校發展的問題研究

摘 要 農村寄宿制學校是促進教育資源合理配置的重要舉措。寄宿制學校在農村地區迅速推廣中存在規范化和學生的心理健康等方面的問題，這些問題已經影響到了寄宿制學校的辦學質量和長期發展。通過對云南農村地區寄宿制學校建設中存在問題進行分析，提出建立科學教育模式、規范管理制度、保障寄宿制學校基礎設施、充分利用寄宿制學校資源等措施，以保證寄宿制學校這一辦學模式的長期發展。

關鍵詞 義務教育 寄宿制學校 對策研究

中圖分類號：G520 文獻標識碼：A

Problems of Boarding School Development of Compulsory Education in Rural Areas

Abstract Boarding schools in rural areas is an important measure to promote the rational allocation of educational resources. Boarding schools in rural areas to promote rapid standardization and mental health of students， these problems have affected the boarding school's educational quality and long-term development. Through the analysis of problems in the construction of boarding schools in rural areas in Yunnan， proposed to establish a scientific education， standardized management system， to protect the boarding school infrastructure， and measures to take full advantage of the boarding school resources， the school system to ensure boarding schools' long-term development.

Key words compulsory school； boarding school； countermeasures

隨著農村經濟的進一步發展，農村小學的布局調整，上學遠、上學難的問題使得越來越多的孩子不得不在學校寄宿，①于是寄宿制學校成為很多地區農村教育發展的重要舉措。②通過對云南省曲靖市部分農村的一些寄宿制小學教育調查：深刻地剖析農村義務教育階段中寄宿制學校教育發展過程中存在的困境，對農村義務教育階段寄宿制學校發展的弊端以及解決這些問題的措施進行全面地闡述，從而逐步解決寄宿制學校的重大現實問題，讓寄宿制學校這一模式能夠長期發展。

1 農村義務教育的發展背景

農村義務教育促進了我國義務教育事業長足發展，為構建社會主義和諧社會提供了理論幫助。但與此同時，仍然存在著責任不清晰、發展不均衡、農民負擔較重等問題，制約著農村義務教育事業的持續健康發展。根據全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的要求，國務院將農村義務教育全面納入公共財政的保障范圍。這項改革措施對于建設社會主義新農村、促進教育公平和社會公平、擴大公共財政覆蓋范圍，具有里程碑式的重大意義，目前影響農村義務教育發展的缺陷在于農村自身特點。

1.1 家庭對學校教育的影響

家長是農村孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一母校，同樣，家庭教育也是孩子最基礎的教育，它對孩子人生觀的形成，道德品質的養成以及個人素質的可持續發展均起著舉足輕重的作用，家庭教育是保證學校教育成功的重要條件。

當前，農村家長受教育程度普遍低，農村家長的文化水平低于城鎮家長文化水平，農村的家庭教育起步已經落后于城鎮的家庭教育。通過抽取云南省曲靖市某農村小學兩個年級的學生家長共200名，研究家長的教育方式，來觀察對子女教育影響。統計結果如表1：

表1中數據可以看到農村家長教育子女的意識不夠，許多農村家長忽視了家庭教育重要性，認識不到對子女的教育責任和義務，忽視了文化對子女成長的意義。因此鼓勵和扶持農村家長關注子女的教育，能讓子女受高等教育這樣才能適應于現代人才的需要。

隨著進城務工的農民越來越多，進城后不但提高了他們的生活水平，而且改變了他們的職業和生活方式，但同時多數人的價值觀也隨之發生變化，認為打工可以致富。加之目前大學生就業難，成為他們不支持子女讀書的主要原因。多數農民受傳統思想的影響：“讀書花錢多，工作不包分配，不如早賺錢” ，因此持讀書無用型的思想。存在這些原因是農村家長不了解當前的就業制度，誤認為大學畢業不分配工作，上學就沒有用。其實當前國家實行的雙向擇業，這樣更有效的發揮畢業生創新才能，最大自由地滿足畢業生的就業機會，然而農村家長對此了解甚少。

1.2 農村教師生存環境差

農村學校的教學資源配置少，教育資源貧乏，利用率低。農村教師每天除了備課、上課、改作業、管理學生外，無心關注學生們的素質教育，農村學校教學混亂和教師較少，一個教師要上不同年級的語文、數學課，還要兼上音、體、美等課程。有的農村小學，教師 “包班”上課的辦法，解決師資不足問題。在這種情況下，農村教師的勞動強度大、授課方式單一、教師的素質影響整個學生產生連鎖反應，最主要的是將影響兒童的活躍性。加之農村教師收入偏低，一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，農村教師正是在這樣十分惡劣的環境中工作，致使教師對外界的信息完全或半封閉，工作沒有激情，對待工作完全是一種應付，業務水平低，更沒有機會培訓，而稱職的教師都被條件較好的縣城學校或更好的學校調走，致使農村合格教師嚴重缺乏，從而使農村教學質量變得越來越差。

2 推行寄宿制的重要貢獻

寄宿制學校是義務教育發展，也是農村學校布局調整的產物。基于國情，城鄉均衡發展在我國將是一個長期的過程，寄宿制學校存在也是勢在必行。③我國的人口出生率的有效控制，使得全國入學兒童人數下降，尤其在農村地區，主要是農村青年和勞動力大規模向城市轉移和農村大學生升學從而是離鄉的人增多，導致農村適齡入學的兒童逐步減少，加劇了農村學校生源的萎縮，使得農村地區難以開展規模教育。

寄宿制學校的建成，擴大了學校規模，學生集中、教育經費充足、引優秀的師資力量、滿足當前農村教育資源便于使用現代化的教學設施。都有利于整合教育資源，改善辦學條件，提高教學質量；④大量農村男女青年進城務工，村里留守的多數是年邁的老人和入學的兒童。這些“留守兒童”或由爺爺、奶奶或親戚照看，在這種環境下“留守兒童”的飲食起居和文化知識，如何能提高。長期下去“留守兒童”幼小心靈容易產生孤僻性格，如不改正慢慢地會產生消極的思想，影響健康發展。寄宿制學校就是能更好地解決了上述問題，承擔起監管農村適齡入學兒童教育責任。

3 寄宿制學校面臨的問題及對策

3.1 學校的管理面臨挑戰

寄宿制學生的自我約束和生活自理能力都比較差，年齡小的只有六七歲，每周5天吃住在校。學校防止寄宿學生出校門而引發安全問題，采用全天封閉式管理。盡管可以防止意外事故的發生，但學生寄宿一段時間后，思維已成定勢了，只能按照學校已設定的路線圖活動：諸如起床、上課、自習、考試，個性化的思想都沒有了，就連農村最基本的勞作和常識內容都淡忘了，這樣寄宿制培養的都是低能力的學生。寄宿制學生，大部分居住在分散、偏遠、交通不便的山區，周末他們放學和上學的途中會遇到如跋山涉水、過橋等交通事故以及動物襲擊等安全問題，這就需要有專職教師考慮中途的問題。另外，衛生狀況差、飯菜質量都影響著寄宿制學校學生的健康。由于趣味活動少，學生單調的上課做作業，枯燥乏味，這樣容易使學生產生厭學情緒。

3.2 基礎設施有待完善

農村寄宿制學校對基礎設施建設提出了更高的要求。調查發現，生源的集中寄宿制學校，教室資源不足、有的學校體育場地很少，甚至有的學校沒有體育場地、圖書室和基礎實驗室的缺少是很普遍。其中部分寄宿制學校寢室超負荷，很多學生同住一屋，致使學生健康問題隨之凸顯。學校沒有設醫務室，學生健康受到威脅時出現隱患。學校沒有專門的后勤管理人員，因學校的資金來源有限，不能聘請專門的后勤人員來照顧學生的日常生活；學校里的老師大多是身兼多職，難免會有精力不足或管理失誤的地方；更甚者是，學校里的教師數量嚴重不足，使得教師有更大的教學壓力，從而也會給學校的日常工作帶來很大的障礙，使其難以有效的開展。顯然，這不是真正意義上的能夠滿足社會需求的、合格的寄宿制學校。

3.3 學生的適應能力較差

學生的適應能力大致表現在某些特殊的學生群體上，如低齡學生、留守兒童和單親子女。對于較低年級的小學生，他們的年齡普遍偏小，生活上很多 事情難以自理，并且他們基本上沒有安全知識和自我保護意識，因此，學校和老師應該花費較多的時間和精力去照顧他們；對于留守兒童，他們的父母常年在外很少得到父母的關愛，很多孩子看到同齡人有父母的陪伴難免會長勝失落感，孤獨感和自卑，甚至個別孩子會有自閉的情況，因此留守兒童不僅僅需要生活上的關心和照顧，更加需要老師在心靈方面的呵護；學校應該關注單親家庭的子女，他們的心靈也因家庭破裂受到嚴重的創傷并且內心世界是比較孤獨，需要的更多關注，教師應該根據實際情況關心和照顧這些特殊群體。

4 結束語

寄宿制學校在很大程度上整合了教育資源，從而使學校的生源得到了保證，也給地方教育的管理帶來了方便，并且使得農村教育生源衰減的現象以及流動子女的受教育問題得到了緩解。作為農村基層學校，我們將通過努力改善寄宿制學校條件，豐富管理思想和管理制度，在農村學校寄宿制工作的深入開展中不斷探索方法，總結經驗。同時，我們也希望教育主管部門對農村寄宿制學校給予更多關注，有更為具體，更加符合先進教育理念的政策幫助我們有力執行管理和開展對住宿學生的教育，提高辦學水平。從長遠來說，在云南農村地區，學校發展的模式主要是農村寄宿制學校，因此，我們要在已有經驗的基礎上作進一步的概括和總結。讓農村學校寄宿制工作的開展能持續、有效、實用。合理地分析和研究寄宿制學校在發展中遇到的各種問題，在已有經驗的基礎上結合具體的問題來解決問題，從而使得寄宿制學校的質量發展得到有效地保證。

注釋

① 葉有根.家校結合，走出“應試教育”的誤區[J].江蘇教育研究，2011：44-45.

② 翟羽佳，李天科.關于農村寄宿制學校發展的反思[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2012.24（2）：106-109.

③ 張海波，楊兆山.義務教育階段農村寄宿制學校學生適應問題分析[J].教育研究與實驗，2011（3）：72-75.

④ 白亮，王迎.西北農村地區寄宿制辦學的思考[J].天水師范學院學報，2010.30（3）：96-100.