“微時代”環境下大學生理想信念教育面臨的機遇和挑戰

摘 要 移動終端的飛速普及和“微博”的出現，正式標志著當今社會已經步入“微時代”， “微時代”的來臨，給大學生理想信念教育帶來了深刻的沖擊和影響，同時也意味著重大的機遇。如何解決傳統理想信念教育中存在的問題，改進工作模式，加強大學生理想信念教育，成為高校思想政治工作者面臨的一項重要挑戰。本文力求從分析“微時代”傳播模式的特點入手，分析當前理想信念教育存在的問題，進而提出解決對策。

關鍵詞 微博 大學生理想信念教育 微時代

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Opportunities and Challenges Faced by College Ideological Education in \"the Micro Era\" Environment

Abstract The rapid popularization of mobile terminals and the emergence of \"microblogging\"， officially marking today's society has entered a \"micro-era， the advent of the\" micro-era \"has brought a profound impact and influence， to the ideal and faith education of college students， and also means thatare significant opportunities. How to solve the existing problems in the education of traditional ideals and beliefs， and to improve the working mode， ideal and belief education of college students has become an important challenge faced by the Ideological and political workers. This article seeks to start from the analysis of the characteristics of the mode of transmission of \"micro-era\"， analysis of the problems of the current ideal and belief education， and puts forward the countermeasures.

Key words microblogging； ideals and convictions education of college students； micro era

傳播模式的變化給高校理想信念教育工作帶來了新的挑戰與機遇。挑戰在于理想信念教育的當前模式和當今時代特征不相匹配。傳統理想信念教育“發現問題—解決問題”、“教師講授—學生接受”和相對慢節奏的工作模式已經不適應“微時代”的即時、互動、高速的時代特征。而機遇在于，將“微博”等新媒體發展成為大學生理想信念教育的嶄新載體變成了一個大有可為的現實選項。本文試圖從研究以“微博”為代表的新型傳播模式的特征入手，分析大學生理想信念教育面臨的沖擊與挑戰，進而探索出一條適合“微時代”特征的大學生理想信念教育新模式。

1 “微時代”環境下傳播模式的新特征

1.1 流動的傳播

3G網絡以及相應的通信技術已經融入到手機、ipad等移動終端中。這些小巧便捷的信息接收終端和信息發布始端可以使信息傳播和接收活動范圍大大拓展，使之進一步突破時間和空間的限制。在當今社會的大學校園里，隨處可見手持iphone和ipad的大學生，他們在隨時隨地發布信息和接收信息。突破了時間和空間限制的信息傳播模式使信息具有了更強的不可控性，網絡的虛擬特性也使信息的產生、傳播和擴散等環節更加不可捉摸，高校思政工作者也因此喪失了在信息傳播中的主導權，信息控制也變得越來越困難。

1.2 迷你的傳播

這里所講的迷你的傳播，一方面是指移動終端的小型化，同時也意味著信息的傳播更加流動，傳播時間也更加零散，但更深刻的是“微時代”也在無形中改變著人們對待信息傳播活動的心態，當下人們更青睞那種“快餐式”的文化消費內容，沒有耐心和精力接受冗長沉重的內容。當代大學生多數會選擇零散的時間和“碎片化”的方式來進行信息的傳播或接收活動，這就決定了大學生更傾向于接受更短小、更精煉、更細碎的信息（如每條微博的140個字），而不愿意接受大篇幅的信息，譬如課堂授課。

1.3 瞬時性的傳播

“微時代”帶來了信息傳輸的高效率，傳播活動也隨之具有瞬時性的特點，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。對于傳播者而言，小的信息量提高了傳播速度，加快了信息內容更新，更可以通過手機等便攜通訊設備在很短的時間內發布信息。傳統的理想信念教育模式往往遵循一個更長的問題處理周期，較慢的工作節奏決定了面對大學生理想信念中出現的問題“發現慢、反應慢、解決慢”。

1.4 扁平化的傳播

在微時代，傳播的扁平化趨勢更加明顯：每一個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，相比之前，人們進行傳播活動更加便捷、高效、平民化。微時代使得人人在對話中實現決策參與，成為傳播活動的主體，單向性的理想信念教育模式呈現出很強的不適應性，“學生越來越不聽話”的抱怨在高校思政工作者中越來越普遍。

2 “微時代”環境下大學生理想信念教育的困境

2.1 高校思想政治工作者接受和適應“微時代”的程度不夠高

“微時代”下信息傳播的新特點給高校思政工作者提出了更高的要求，不僅僅要有良好的思想道德素質、政治理論素質和一定的教學水平，還要具有良好的媒體素質、高速的反應能力、靈敏的信息嗅覺和開放性的心態。“微時代”要求高校思政工作者們能夠很好地利用“微博”等新媒體與大學生進行更好的溝通，特別是對于“微時代”下出現的新趨勢和新問題要有一個清晰而客觀的認識。個別高校思政工作者仍然沉醉于過去的思政工作模式，沉醉于現行“一言堂”的權威地位，對新事務不接受、不認同甚至反感、抵觸，缺乏運用新媒體的能力，從而錯過了占領大學生理想信念教育“新媒體”陣地制高點的最佳時機。

2.2 現行理想信念教育“發現問題—解決問題”的被動式工作模式不適應于“微時代”

“微時代”下，信息的傳播、接收和反饋都處于一種快節奏和高速狀態下。當代大學生可以“隨時、隨地、隨手”地發布個人生活狀態、人生感悟和對熱點問題的看法。理想信念中出現的問題往往爆發快、沉淀快、產生實際效果也快，而傳統理想信念教育相對慢節奏的工作模式決定只有當思想問題出現呈現出一定的普遍性之后才會引起教育者的足夠重視，再經過一個相對長的時間才會做出適當的反應，這就導致大學生理想信念教育在一定程度上的缺位，從而錯過了解決問題的最佳時機。例如：當個別學生思想上出現問題之后，得不到及時的發現、跟進和干預，就會導致問題逐漸淤積、不斷沉淀，隱藏起來直到最終爆發，導致高校理想信念教育工作的被動局面。

2.3 現行理想信念教育“教師講授—學生接受”的單向性工作模式不適應于“微時代”

“微時代”下，每個人都能夠自主傳播信息，受眾也可以迅速地對信息進行自主接收和再發送，呈現出極其明顯的互動性。而傳統的“教師講授—學生接受”的理想信念教育工作模式采用的一對多的信息輸出模式，缺少足夠的互動機制。師生之間處于信息傳播的不平等地位，缺乏有效的溝通橋梁，這和“微時代”的特征是極其不相適應的，長此以往，容易導致課堂上的學生即使不認同教師的講授，也不會立即予以反駁，而多數采取消極、麻木受教的態度，轉而更加依賴于“微博”等新媒體，一方面導致高校思政教師因得不到足夠的反饋而自得于表面上的“信息優勢”，另一方面使學生因缺乏暢通的表達渠道而冷漠于表面上的“信息劣勢”，使傳統的高校理想信念教育流于形式，漸被架空，最終影響到高校理想信念教育的實際開展和現實效果。

3 “微時代”環境下改進大學生理想信念教育的思路與實現路徑

3.1 提高思想認識，培養思政工作者對“微時代”的科學認知和媒體素養

大學生理想信念教育是以人為對象的工作，也必須要最終依靠人來完成，因此必須在教育過程中堅持“以人為本”的原則，具體體現在教育要貼近學生生活，適應學生特點，圍繞學生需要。因此，大學生理想信念教育工作者一定要進一步解放思想，消除對“微博”等新生事物的偏見和抵觸心理，積極主動地認識、接受進而適應“微時代”的特點，改進大學生理想信念教育的工作方法，提高工作實效性。要做好調查研究，主動了解當今時代出現的新事物和新問題，研究它們對當代大學生理想信念的影響，進而掌握其規律并加以利用。要加強信息敏感性，強化自身快速、合理地應對突發性和動態性問題的能力，力爭在新媒體的掌握和利用上走在學生前面。

3.2 創新工作模式，提高理想信念教育面對“微時代”的適應能力和實效性

改變傳統理想信念教育“教師講授—學生接受”和“發現問題—解決問題”的慢節奏的工作模式，改單向式教育為互動式交流，變被動處理為主動引導，重構一種平等互動的師生關系，既要做老師也要做朋友，既要做問題的處理者，更要做學生的引路人。利用“微時代”下“微博”等新型媒體，搭建靈活多變、形式多樣，內容豐富的大學生理想信念教學工作平臺，建立多渠道、靈活性、常態化的教育模式，將深奧宏大的人生哲理蘊含在日常、零散的信息傳遞中，將理想信念教育的內容融入到學生的日常生活中，既要不偏離大學生理性信念教育的核心內容，又要便于學生接受和消化，做到潛移默化，潤物無聲，從而增強大學生理想信念教育的實效性。

3.3 利用新型載體，擴展理想信念教育面對“微時代”的輻射范圍和影響力

現行理想信念教育的載體主要以思想政治課程為主，多采用課堂授課的形式，輻射范圍有限，影響力偏小，以“微博”為代表的新媒體的出現為思政教育搭建新的載體平臺提供了很好的契機。利用新媒體傳播受時間和空間較小的特點，構建理想信念教育網絡，實現大學生理想信念教育的無處不在，無時不行，同時也可以通過及時有效的引導，讓每個學生在成為受教育者的同時，也能成為自發的教育者，實現大學生理想信念教育對時間、空間和所有教育對象的全覆蓋。通過新型媒體，及時掌握實時信息，了解學生即時的思想動態，實現小問題隨時解決，大問題盡早發現。利用新型媒體，有針對性地隨時隨地地發起討論或參與討論，真正使思政工作融入學生生活，變“旁觀”為“參與”，變“教育”為“陪伴”，從而提升理想信念教育的輻射范圍和影響力。

參考文獻

[1] 李梅，孫麗娜.當代大學生使用微博情況的調查與分析[J].科教導刊，2011（12）.

[2] 鄧香蓮.新媒體環境的信息傳播特征[J].編輯學刊，2011（2）.

[3] 丁慧民.新媒體背景下大學生思想政治教育的導向力研究[J].學校黨建與思想教育，2010（8）.

[4] 胡曉敏.新媒體視野下的大學生理想信念教育有效性研究[J].高教與經濟，2011（3）.

[5] 張美玲，羅億.以微博為代表的自媒體傳播特點和優勢分析[J].湖北職業技術學院學報，2011（14）.

[6] 姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J].高校理論戰線，2009（6）.

[7] 丁慧民.新媒體背景下大學生思想政治教育的導向力研究[J].學校黨建與思想教育，2010（3）.

[8] 商樹松.淺論網絡時代大學生理念信念教育[J].湖北師范學院學報，2009（6）.

[9] 李旭鵬.試論網絡時代下的大學生理念信念教育[J].山西廣播電視大學學報，2009（6）.