CDIO理念下的高等數學教學模式探究

摘 要 高等數學是高校中一門重要的公共基礎課，如何建設和發展這門課程直接關系到高校人才質量的培養，目前我國高校中高等數學的教學課程與教學實踐存在著一定程度的脫節，使得高等數學的教學質量達不到預想的高度，本文主要探討CDIO理念的概念以及CDIO理念下高等數學的教學模式。

關鍵詞 CDIO理念 高等數學 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Higher Mathematics Teaching Mode Based on CDIO Concept

Abstract Advanced mathematics is an important public foundation courses in university， how to construct and develop this course directly related to the college talent quality of training， prior to our colleges and universities in the higher mathematics of the teaching curriculum and teaching practice exists with a certain degree of disconnect makes advanced mathematicsteaching the concept of quality not produce the desired height， the paper mainly discusses the CDIO concept CDIO concept of teaching advanced mathematics mode.

Key words CDIO concept； advanced mathematics； teaching mode

高等數學是高校中一門重要的公共基礎課，高等數學是許多理學科的基礎，對于培養專業性人才有著非常重要的作用，如何建設和發展這門課程直接關系到高校人才培養的質量，據調查表明，目前我國高校中高等數學的教學課程與教學實踐存在著一定程度的脫節，使得高等數學的教學質量達不到預想的高度，導致高等數學不能很好地為其他理工學科服務，這種情況給教師和學生雙方都帶來了一定的困惑，如何提高高等數學的教學質量，已經成為我國高校高等數學教育中一個亟待解決的問題。

1 CDIO教學理念簡介

CDIO教育理念是本世紀初美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過多年研究提出來的，CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、貫徹（Implement）和運作（Operate），這個教育理念是以產品的研發到運行為載體，讓學生主動進行學習和實踐，CDIO教學理念繼承和發展了歐美二十多年來的工程教育改革的理念，并創新性地提出了系統能力培養、系統能力的實施以及對實施結果檢驗等十二條標準，操作性較強，CDIO教學理念與其他的教學理念有較大的不同，從根本上體現了教育改革理念，目前，CDIO教學理念實施時間還不長，但是已經取得一定的成效。CDIO教育理念最早是由汕頭大學引入我國而來，同時，汕頭大學教育工作者也根據我國的實際教育情況，將CDIO教育模式與我國高校的教學情況相結合，增加了誠信、職業道德以及職業素質的教育，強調做事做人相結合的理念，就現階段來看，CDIO教育理念是一種先進的，可以幫助學生提高整體素質的教學理念，將CDIO理念引入我國高校的高等數學教育中，進行高等數學教育的改革也是一種不錯的選擇。

2 CDIO教學理念對高等數學教學模式的要求

（1）CDIO教學理念強調學生的主動地位。CDIO教學理念強調學生的中心地位，改革以往教師為主導地位的傳統教學觀念，強調學生主動積極地參與到教學中來，強調學生的主動性學習。

（2）CDIO教學理念強調對學生能力的培養。CDIO教學理念強調對學生實踐能力的培養，CDIO教學理念要求學生將以往“聽數學”的傳統理念轉變為新型的“做數學”的實踐理念，旨在培養學生自主學習，舉一反三的數學能力，這種教學理念可以激發出學生探索數學的欲望和學習興趣，不斷提高學生的自主學習、分析和應變的能力，不僅有助于學生數學能力的提高，還可以培養學生做人做事的正確方式，讓學生可以終生受益。

（3）CDIO教學理念強調對學生整體素質的培養。CDIO教學理念是以課堂教學為手段，讓學生可以體驗到數學課程中的趣味性，讓學生能夠快樂地學習，CDIO教學理念不僅可以提高學生學習數學能力，培養學生的道德和誠信意識，還可以從根本上提高學生的團隊合作能力和個人能力。

3 CDIO教學理念下的高等數學教學模式改革方案

（1）在教師方面，要改革以往傳統的教學理念，增強對CDIO理念的認識，提高CDIO能力。由于高校以往傳統教育思想的影響，教師往往將“教”放在第一位，忽略了學生的“學”，并且在高等數學的教學中，教師一般也只重視學生數學知識的培養，沒有針對不同專業的發展方向傳授學生相應的學習重點，不重視學生綜合能力的提高，學生學習這些死板的知識往往幫助不大。因此，教師要加強與學生所學專業的教師的溝通交流，根據學生所學的專業有針對性地開展數學教學工作，針對學生的專業性要求隨時修改和完善數學教學大綱，調整教學內容，突出數學教學與專業課教學的關聯性，讓學生能夠學以致用。同時，在課堂教學中，要不斷調整教學內容，加強對學生數學思想和學習方法的傳授，讓學生參與到教學中來，從根本上提高學生的綜合能力。

（2）高校方面，加強對教師CDIO理念的培訓。高校應該較強對CDIO教學模式的重要性，組織校領導到其他的CDIO教學試點高校進行考察，學習其他高校的教學理念，在校內舉行CDIO座談會，邀請全校教師參加，同時，定期派部分的高等數學教師到其他或者學習機構進行培訓，增強教師的教學經驗，提高教師教學能力。根據學生的學習情況調整學校的教學大綱，選擇適應CDIO理念的教材，打破傳統意義上重理論、輕技能的人才培養模式。

4 CDIO理念下高等數學教學應該注意的問題

4.1 注意教學中的重點

在CDIO理念的指導下，教師已由傳統意義上的講授者轉變為數學課堂活動的引導者和組織者，這種教學法的重點就是以職業活動為導向，教師是課堂教學的主體，強調學生學習的主動性和積極性，旨在培養學生解決問題的能力和職業能力。因此，在課堂教學中，教師一定要把握好指導的尺度，當學生遇到問題時，教師應該給予啟發性的指導，讓學生通過教師的指點，自己發現知識，培養學習思維，提高創新性。

4.2 把握好CDIO理念要素，控制好學習的難易程度

CDIO理念注重對學生實踐能力的培養，在教學中，教師要根據數學知識為基礎來設計相應的項目，在項目的設計中，教師一定要有階段地進行，設置的項目既要涵蓋相應的數學知識，又要控制好項目的難易程度。教師可以將學生分組，實施角色扮演，進行小組之間的溝通和學習，促進學生和學生之間的溝通與交流，在數學學習項目的設計中，教師不應只局限于有限的書本和網絡上的數學知識，應該放寬眼界，設置一些實際的模擬工程項目，讓學生運用所學的數學知識處理模擬項目中的數據，教師要注重對學生實踐結果的點評，對不同的項目設置相應的評價標準和方式，對學生的表現進行全方位的評價，在指出學生不足的同時，不吝嗇對學生的鼓勵，提高學生學習與實踐的積極性，增強數學課堂教學活動的有效性，達到教與學之間的雙贏。

5 結語

CDIO的教學理念可以充分調動起學生學習數學知識的積極性，有利于提高學生的自主學習能力，同時也可以幫助教師提高教學質量，值得到教學活動中推廣。

參考文獻

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