我國農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育存在的問題及對策

摘 要 產(chǎn)學研合作教育是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。通過分析農(nóng)業(yè)高等院校產(chǎn)學研合作教育發(fā)展現(xiàn)狀、合作機制、模式及存在的問題，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作模式主要以科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技信息服務為主體功能，在提升學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力、社會服務能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力等方面成效顯著。但在產(chǎn)學研合作教育理念的理解及其合作機制的適應性等方面存在較多問題，需要從創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式、完善合作機制、健全社會支撐和保障體系三方面突破，推進我國農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)高校 產(chǎn)學研 問題 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The Existing Problems and Countermeasures of China's Agricultural University Cooperative Education

Abstract Cooperative education is an important way of training innovative talents. By analyzing the agriculture institute cooperative educational status of the cooperation mechanism， mode and existing problems， found that China's agricultural university cooperative mode mainly the transformation of scientific and technological achievements， innovative personnel training， scientific and technological information services as the main function in improving school innovation and personnel training capacity， service capabilities， scientific and technological achievements into the ability， with remarkable results. There are more problems， but in the adaptability of understanding of the concept of cooperative education cooperation mechanism from innovative cooperative mode， to improve the cooperation mechanism to improve social support and security system， a breakthrough， and promote China's agricultural college production academic and research cooperation in the rapid development of education.

Key words agricultural university； industry-learning-research； problem； countermeasure

0 引言

合作教育是學校與校外機構(gòu)合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式。產(chǎn)學研結(jié)合教育是以產(chǎn)學研合作為基礎(chǔ)，結(jié)合學校和社會教育環(huán)境和資源，通過理論聯(lián)系實際、知識傳授和參加科研實踐的有機結(jié)合，進行培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式，其特點在于教學、科研直接與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，提升高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。①與產(chǎn)學研合作教育不同，產(chǎn)學研合作主要是指企業(yè)、科研院所和高等院校之間的合作，以企業(yè)為技術(shù)需求方，以科研院所或高等院校為技術(shù)供給方，其目的是促進學?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化，提升學校服務社會的能力，是我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技創(chuàng)新、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。②

產(chǎn)學研合作與產(chǎn)學研合作教育既有聯(lián)系又有差異。產(chǎn)學研合作屬于經(jīng)濟學范疇，而產(chǎn)學研合作教育則屬于教育學范疇。③兩者對于高等教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化具有重要的意義，很多學者從高校人才創(chuàng)新、實踐教學創(chuàng)新、企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展以及社會需求等方面進行闡述產(chǎn)學研合作教育的意義和作用。④對我國農(nóng)業(yè)類高等院校而言，實施產(chǎn)學研合作是農(nóng)業(yè)教育面向社會、面向三農(nóng)的必然選擇。由于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)教育的復雜性、多樣性和地區(qū)差異性， 導致農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學研合作方法、教育模式及其適應性上差異很大。⑤通過總結(jié)我國農(nóng)業(yè)類高等院校產(chǎn)學研合作教育的主要合作模式、運行機制以及合作過程中存在的問題和主要障礙，可為農(nóng)業(yè)高等院校產(chǎn)學研合作教育發(fā)展提供有益的借鑒。

1 農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作（教育）的主要模式

產(chǎn)學研合作教育與農(nóng)業(yè)高等院校在發(fā)展過程中形成了相互促進、互為補充、共同發(fā)展的密切關(guān)系。一方面產(chǎn)學研合作是高校發(fā)展的動力源泉和創(chuàng)新基礎(chǔ)，同時高校發(fā)展也為產(chǎn)學研合作發(fā)展提供了廣闊的平臺。我國農(nóng)業(yè)類高校產(chǎn)學研合作模式多種多樣，如根據(jù)合作形式有校辦產(chǎn)業(yè)型、技術(shù)入股型、聯(lián)合共建型、科技園區(qū)型；⑥根據(jù)產(chǎn)學研合作雙方的地位可分為校企共建模式、高等農(nóng)業(yè)院校主建模式、企業(yè)主導模式。⑦從產(chǎn)學研合作教育的功能方面分析農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作機制和創(chuàng)新機理，對于準確理解產(chǎn)學研合作的發(fā)展模式具有重要的意義。我國農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育根據(jù)合作功能有以下幾種類型：（1）以科技成果轉(zhuǎn)化為主要功能的產(chǎn)學研合作模式。這種模式以學?？茖W研究為基礎(chǔ)，通過各種媒介或企業(yè)合作轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如西北農(nóng)業(yè)科技大學形成的“大學+試驗示范基地（站）+科技示范戶+農(nóng)民”等科技推廣新通道等。⑧其他高校結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等。⑨這種合作模式充分利用了學校本身的優(yōu)勢和外部環(huán)境資源優(yōu)勢，顯著提高了科研成果的轉(zhuǎn)化效率和學?？萍紕?chuàng)新能力。（2）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要功能的產(chǎn)學研合作教育模式。這種模式的核心是通過科技創(chuàng)新突出人才團隊優(yōu)勢和校企合作平臺優(yōu)勢，迅速打造一批實踐能力強的雙師型人才梯隊，提升學校相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力，在地方高校發(fā)展尤為迅速。如目前實施廣泛的“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式和“訂單式”培養(yǎng)模式等。⑩（3）以科技信息服務為主體的產(chǎn)學研合作模式。這種模式通過農(nóng)業(yè)信息咨詢和培訓、專題講授、派遣科技特派員、實施“雙百”工程等多種形式。（11）

2 農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育的主要成效

（1）產(chǎn)學研合作教育顯著提升了學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。通過產(chǎn)學研合作，促進了人才培養(yǎng)方案（如教學模式、方法、課程設(shè)置等）的創(chuàng)新；采取“走出去”和“引進來”策略，顯著提高了師資隊伍的教學水平和教學質(zhì)量；通過產(chǎn)學研合作創(chuàng)新學科建設(shè)和人才培養(yǎng)思路，提高了應用學科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為我國農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要教育模式。

（2）產(chǎn)學研合作教育增強了農(nóng)業(yè)院校的社會服務能力，促進了當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)水平的迅速發(fā)展。通過產(chǎn)學研合作，顯著提升了學校與企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力，通過各種培訓、專家講座等提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技文化素質(zhì)。

（3）產(chǎn)學研合作教育提高了學?？蒲泻涂萍嫁D(zhuǎn)化能力和效率。通過建立產(chǎn)學研孵化基地，共建了高水平科研創(chuàng)新平臺，集聚高層次創(chuàng)新人才，形成新的科學研究領(lǐng)域，顯著提升了科技成果轉(zhuǎn)化效率。另一方面是科研成果轉(zhuǎn)化與社會服務有效結(jié)合，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題反饋于科研，提升了學?？蒲袑嵙?，同時推動了企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)與市場開發(fā)能力。

（4）產(chǎn)學研合作教育提升了合作企業(yè)的科技競爭力。通過深化校企產(chǎn)學研合作，促進了企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向高端化發(fā)展，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入強大活力，增強了相關(guān)企業(yè)的核心競爭力，同時通過建設(shè)大學科技園，推動了高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展。

3 農(nóng)業(yè)類高校產(chǎn)學研合作教育的主要問題

（1）對產(chǎn)學研合作理念的理解不夠。目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校對產(chǎn)學研合作教育理解與運用具有一定的狹隘性，導致重產(chǎn)研、輕教學、辦學定位不準確，存在偏重經(jīng)濟效益，忽視人才培養(yǎng)的傾向，特別是合作中的校方存在一些思想阻力成為產(chǎn)學研合作深入發(fā)展的重要障礙。

（2）產(chǎn)學研合作機制與制度問題。目前我國多數(shù)院校產(chǎn)學研合作管理體制不健全，缺乏科學合理的科技管理體制；合作模式和方法單一，沒有形成有效的科技成果推廣和轉(zhuǎn)化機制，導致很多利益分配不合理。同時產(chǎn)學研實施過程中的風險承擔機制不健全，合作成效評價機制也不完善。

（3）產(chǎn)學研合作教育外部環(huán)境條件限制。主要有政府投入力度不夠，支撐產(chǎn)學研合作的法律政策體系不完善，缺乏相關(guān)政策的保障。同時引導產(chǎn)學研合作的專業(yè)化市場化服務體系有待完善。高校沒有形成有效的科技成果推廣和轉(zhuǎn)化機制，欠缺合理的利益分配機制和利益保障機制。

4 農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的主要對策

（1）創(chuàng)新、完善農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作教育模式。產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新需要深化教育教學改革，建立適應產(chǎn)學研一體化教育教學要求的教學體系和培養(yǎng)體系。目前多數(shù)高校合作主要以學?；蛟合禐榛A(chǔ)，而缺乏產(chǎn)學研多層次多學科的辦學模式，即不同學科、院系進行充分結(jié)合、優(yōu)化配置形成綜合性的合作模式，這種合作模式有利于調(diào)動綜合類院校的學科優(yōu)勢，但是管理協(xié)調(diào)、利益分配、要求更高。

（2）進一步創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，推動產(chǎn)學研合作教育的深入發(fā)展。 高校自身要建立產(chǎn)學研合作的激勵機制，以互惠互利、優(yōu)勢互補為基礎(chǔ)，健全產(chǎn)學研合作過程中利益分配機制；以效益和發(fā)展為基礎(chǔ)，完善產(chǎn)學研合作發(fā)展機制；以健康、持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)， 改革高校的科技管理體制和合作機制，形成產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的保障機制。

（3）健全產(chǎn)學研合作支撐、保障體系。充分發(fā)揮政府功能，建立政府支持體系和保障體系；調(diào)動學校與當?shù)卣?、企業(yè)的積極性，確保資金充足。針對不同合作模式建立和完善運行機制，形成與產(chǎn)學研教育相適應的領(lǐng)導體制、管理制度、考核評價體系以及利益驅(qū)動機制，完善產(chǎn)學研合作信息服務體系，建立利益共享和風險共擔的“產(chǎn)學研”合作風險保障體系。

5 結(jié)論與展望

通過綜合分析發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)高校與產(chǎn)學研合作形成了相互依存、相互促進、共同發(fā)展的多種合作模式，在提升農(nóng)業(yè)高校學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力、社會服務能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力以及企業(yè)競爭力等方面成效顯著，成為我國農(nóng)業(yè)高校適應社會需求的重要途徑。但在產(chǎn)學研合作教育理念的理解、合作機制與制度、外部環(huán)境條件等方面存在較多不利限制因素，需要從創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研合作模式、完善合作機制、健全社會支撐和保障體系三方面突破，進一步推進產(chǎn)學研合作教育的快速發(fā)展。

參考文獻

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④ 張繼河，何后軍，曾素芳，等.地方農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學研的實踐與啟示.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011（5）.

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⑦⑧韓虎群.高校產(chǎn)學研結(jié)合模式探析——西北農(nóng)林科技大學產(chǎn)學研結(jié)合實踐與探索.西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版），2006（6）.

⑨ 黃天柱.農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新型辦學模式淺析—記西北農(nóng)林科技大學建立產(chǎn)學研結(jié)合辦學模式.農(nóng)業(yè)科技管理，2008（5）.

⑩ 何志勇.中國農(nóng)業(yè)大學：深化產(chǎn)學研合作 創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2009（6）.

（11） 康君奇，牛宏泰.農(nóng)林院校產(chǎn)學研結(jié)合問題探討.西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版），2005（3）.