全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的探索與研究

摘 要 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)離不開高校和科研企事業(yè)單位的合作，但是基本上以企業(yè)為中心，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力有優(yōu)勢(shì)。通過我們的探索和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制，彌補(bǔ)單一學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)的片面性，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，把課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合。在教學(xué)管理、課程優(yōu)化、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等方面也已經(jīng)建立一套較完善的體系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位 教學(xué)管理 課程優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Research on the Mechanism of the Full-time Postgraduate Education

Abstract Full-time graduate professional degree training can not be separated from the cooperation of universities and research institutions， but basically the enterprise as the center， to improve students' academic level and research capability advantage. Through our exploration and research， schools， businesses， double tutors， to make up for the one-sidedness of the single school instructor， use of school different educational resources and educational enterprise environment， play to their respective advantages， to the classroom to teach school teaching indirect knowledge based direct gain practical experience and job production site. Has also set up a better system in the teaching management courses optimization， and dissertation standards.

Key words professional degree； teaching management； course optimization

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同企業(yè)不同部門對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的需要也日益強(qiáng)烈，為了迅速發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育，教育部決定自2009年初起，將以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為基礎(chǔ)擴(kuò)大招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的范圍，開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生與全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、非全日制專業(yè)學(xué)位研究生相比，在生源組成、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)形式等諸多方面存在差異。因此，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育，包括在課程體系建設(shè)、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、畢業(yè)論文質(zhì)量準(zhǔn)則和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都應(yīng)有所區(qū)分。教育部規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要教育有深厚的理論背景，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到工作中的能力，并且適應(yīng)所從事工作并能在工作中創(chuàng)造自身價(jià)值的高層次專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位研究生同時(shí)也是要培養(yǎng)能夠在實(shí)際工作中進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合并適當(dāng)轉(zhuǎn)化獲得學(xué)位的學(xué)生并不需要從事專門的理論的研究，而是主要進(jìn)行與專業(yè)工作相關(guān)的特色研究，如專業(yè)技師，法律工作者，檢定員，醫(yī)生，教師等。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)各個(gè)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，各培養(yǎng)單位應(yīng)該予以高度重視。

1 專業(yè)學(xué)位研究生教育及我學(xué)部的發(fā)展概況

以美國為首的西方國家，他們經(jīng)過二戰(zhàn)的洗禮和積淀，特別重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)專業(yè)性復(fù)合人才的起點(diǎn)，因此大多數(shù)西方國家在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上起步早發(fā)展快，而且這種高速發(fā)展的勢(shì)頭不曾改變。專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)已構(gòu)成美國研究生培養(yǎng)的主要模式。研究表明上世紀(jì)90年代末期，美國的學(xué)術(shù)型學(xué)位獲得者人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)學(xué)位獲得者的數(shù)量。以麻省理工大學(xué)為例，1998年度共有5743人獲得碩士學(xué)位其中學(xué)術(shù)型1643人專業(yè)型學(xué)位4100人，分別占總?cè)藬?shù)的29%和71%。同年度，英國劍橋大學(xué)共有6231人獲得碩士學(xué)位其中學(xué)術(shù)型2643人專業(yè)型學(xué)位3588人，分別占總?cè)藬?shù)的42%和58%?？梢娫谖鞣桨l(fā)達(dá)國家專業(yè)學(xué)位教育已成為高等教育的主要組成部分。2009年起大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部應(yīng)教育部要求開始招收專業(yè)學(xué)位研究生，第一年僅有20人被錄取，目前每年招收專業(yè)學(xué)位學(xué)生將近40人，幾年內(nèi)人數(shù)將近翻倍，而且專業(yè)領(lǐng)域分布在各個(gè)二級(jí)學(xué)科如巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，暖通空調(diào)及通風(fēng)工程等等。

2 優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置具有學(xué)科特色，滿足行業(yè)領(lǐng)域要求。專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)必修課程設(shè)置側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)理論在工程相關(guān)工程領(lǐng)域中的運(yùn)用能力培養(yǎng)，由于我學(xué)部在企業(yè)中聘請(qǐng)了很多有影響有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)指導(dǎo)教師，在修訂培養(yǎng)方案尤其是專業(yè)選修課程的時(shí)候我們會(huì)征集他們的意見，并從企業(yè)的角度出發(fā)，為不同設(shè)計(jì)型企業(yè)量身定做適合他們企業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)課程。我們同時(shí)，也會(huì)定期邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)知名的專家學(xué)者，到我學(xué)部來為我學(xué)部的學(xué)生講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將他們的案例分析引進(jìn)教學(xué)，就相關(guān)工程領(lǐng)域的發(fā)展前沿發(fā)展概況，為學(xué)生講授他們?cè)谡n堂無法學(xué)習(xí)到的知識(shí)。我們也會(huì)想盡辦法擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)課程實(shí)質(zhì)性內(nèi)容促使課程體系進(jìn)一步完善和課程內(nèi)容的不斷更新；通過豐富教學(xué)內(nèi)容、加大信息量、開闊學(xué)員思路。

3 允許跨專業(yè)聘請(qǐng)導(dǎo)師，落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師，健全導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)部根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生交叉時(shí)，允許聘請(qǐng)校內(nèi)跨專業(yè)指導(dǎo)教師，建立校外導(dǎo)師的評(píng)聘機(jī)制，加強(qiáng)完善雙導(dǎo)師制的管理，并向?qū)W校有關(guān)方面提出建立激勵(lì)制度提高校內(nèi)導(dǎo)師積極性。比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生工作，在導(dǎo)師職稱評(píng)定和業(yè)績(jī)考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生工作量計(jì)入教師授課、指導(dǎo)考核工作量，和指導(dǎo)碩士研究生同等對(duì)待，若學(xué)員有雙導(dǎo)師時(shí)按0.5工作量計(jì)入，能大大提高指導(dǎo)教師的積極性。

4 規(guī)范教學(xué)管理，注重教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)部積極貫徹學(xué)校負(fù)責(zé)、企業(yè)參與的培養(yǎng)方式。學(xué)部每年都會(huì)主動(dòng)走出去，與一些在行業(yè)內(nèi)知名的國企央企簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議，從學(xué)生安全及獲得最大限度自身提高的基礎(chǔ)上，保證每位被學(xué)部派出的學(xué)員都能夠在所在實(shí)習(xí)的企業(yè)都能夠有所收獲，在企業(yè)中得到充分的鍛煉，尤其是補(bǔ)充在學(xué)校所學(xué)的不同，并且將在學(xué)校所學(xué)應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)踐中去，首先做到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。在辦學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、論文要求等方面學(xué)部首先堅(jiān)決執(zhí)行大連理工大學(xué)的方針、政策，制定指導(dǎo)性的文件，我們也會(huì)定期征集校內(nèi)外指導(dǎo)教師的合理意見和建議不斷改善我們的不足。同時(shí)學(xué)部也設(shè)置了專人對(duì)各類教學(xué)基本檔案建設(shè)，課程試卷、答卷、考勤表、記分冊(cè)、開題報(bào)告、學(xué)位論文等妥善保管、齊備、完整。學(xué)部每年都要進(jìn)行工程碩士開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，在企業(yè)或者外地辦學(xué)點(diǎn)每個(gè)班型都成立班組織，制定考勤、班級(jí)管理等制度，由班委負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，既加強(qiáng)了班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量又建立了學(xué)員之間的聯(lián)系。

5 嚴(yán)格把好工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

目前工程碩士學(xué)位論文寫作上主要凸顯幾大問題。首先，論文格式不規(guī)范，學(xué)員對(duì)論文重視程度不夠。其次，基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。最后，企業(yè)創(chuàng)新投入有限，導(dǎo)致工程碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新點(diǎn)不多。鑒于以上問題，學(xué)部在指導(dǎo)教師層面上要求重視工程碩士的培養(yǎng)，特別是論文環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格督促。嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，我學(xué)部論文審查主要還是采取預(yù)審制，具體步驟：先由學(xué)員本人申請(qǐng)，導(dǎo)師審核論文通過之后告知學(xué)部教務(wù)辦公室，再由學(xué)部教務(wù)辦公室進(jìn)行論文查重合格后報(bào)到學(xué)校研究生院，由學(xué)校研究生院進(jìn)行答辯資格審查，審核通過后提交論文進(jìn)行預(yù)審，預(yù)審?fù)ㄟ^后進(jìn)行答辯。下一步工作，將在學(xué)部范圍內(nèi)，在導(dǎo)師審核論文通過之后，建立審查小組進(jìn)行論文格式審查。

參考文獻(xiàn)

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