中職數學應用型教學模式的探索與研究

中職數學教學，既要滿足基本教學要求更要突出地為現行的專業(yè)教學服務.筆者認為，要有效提高中職數學教學效果，培養(yǎng)社會職業(yè)所需要的“應用型”人才，找出中職數學教學中存在的問題，探索中職數學應用型教學模式是關鍵.

一、中職數學教學中存在的問題

（一）中職學生數學學習興趣與信心不足

從某種意義上說，中考對中職學校已沒有了意義.昔日的百里挑一，今朝的來者不拒，中職生源發(fā)生了翻天覆地的變化.絕大部分學生之所以選擇職校，正是由于本身文化課基礎弱，尤其是數學，大部分學生基礎較差，學著有困難，究其原因主要是找不到數學的實用價值，因而對數學學習沒有興趣.其次，受傳統(tǒng)教學影響，學生數學成績和能力分化嚴重，使他們逐漸喪失學習信心，自暴自棄.

（二）現行的中職數學教學模式陳舊

職業(yè)教育培養(yǎng)目標是“應用型”人才，可是現行的數學教學模式是教師講、學生聽、做題、復習、考試，比較傳統(tǒng)和陳舊，學生總是處于一種被動的狀態(tài)中.在這種情況下，對大多數學生而言，數學學習就意味著坐在教室里聽那些他們既不理解也不感興趣的知識，然后努力記住公式、定理，再做練習，目的主要是應付考試.另一方面，中職數學老師在教授知識的同時，往往忽視對學生進行人文教育.以這樣陳舊、失衡的課程內容和教學模式培養(yǎng)出來的學生，顯然不符合中職教育培養(yǎng)人才目標的要求，創(chuàng)新中職數學教學模式刻不容緩.

二、構建中職應用型教學模式

（一）教學內容的處理

1.基礎模塊生活化.基礎模塊與生活相結合，突出應用性.在數學教學中，如能有意識地把生活內容引進課堂，讓數學課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，充滿生活的氣息，使學生看到數學的力量，數學的生動性，看到數學理論來源于實際，又轉過來為實際服務的真情景，這對激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用.引導學生把課本知識與生活生產實際相聯(lián)系.例如，在講授概率時，可以結合實際生活中彩票中獎的概率問題來講解，讓學生看清問題，抽簽先后并不影響抽中的概率.

2.職業(yè)模塊與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合.職業(yè)模塊與學生的職業(yè)生涯密切相關，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學生了解自己所學習的專業(yè)，了解與所學專業(yè)相對應的職業(yè)對我們素質的全面要求，堅定“天生我材必有用”、學好專業(yè)有前途的信心.筆者認為中職學校學生職業(yè)生涯設計在學生確立奮斗目標、學校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、促進中職教育改革以及維護社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有非常重要的意義.

3.拓展模塊校本化.學校提倡教師在依據現有教材或相關教材的基礎上，利用課程教學積累教學經驗開發(fā)校本化的拓展模塊，利于學生開展基于職業(yè)活動中的研究性學習、職業(yè)實踐活動，解決一些實際問題.基于校企自主研發(fā)校本化的拓展模塊，從本校學生就業(yè)崗位、就業(yè)企業(yè)及學校實際情況出發(fā)，由學校、企業(yè)或校企合作，共同開發(fā)相關針對性強的模塊課程.通過以上形式使拓展模塊校本化，最終形成具有個性化、符合學校職業(yè)教育理念的拓展模塊教學內容.

（二）教學方法、策略的變化

1.巧設疑，講故事，增加趣味性.數學教學內容屬于邏輯思維范疇，許多學生感到極度枯燥、單調和難懂，索然無趣.教師可以利用巧設問題及介紹數學原理背后的趣味故事來吸引學生的注意力.教師對問題設置應該是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味.對數學上一些缺乏趣味性的內容，教師可以設置懸念，使學生產生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生趣”.另外一種激發(fā)學生興趣的方法是在數學教學中介紹數學原理背后的趣味故事，往往能夠起到事半功倍之效.

2.采用多種教學形式，增強活躍性.傳統(tǒng)的中職數學教學形式單一，主要采用教師單純口授形式，單一枯燥的教學形式很難保證學生對數學知識的掌握.教師可以綜合采用多種教學形式開展數學教學.一是創(chuàng)造特定情境，激發(fā)學生興趣.可以將抽象的數學問題形象化、具體化展現在學生眼前，學生因而可以通過直觀生動而又形象的情境將抽象的數學知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，教學效果事半功倍.二是靜止知識動態(tài)化，便于學生接受.多種教學形式的結合可以集文本、圖像、動畫、聲音于一體，給學生強烈的視聽震撼，學生對知識的理解更加形象和容易.三是教師可以搭建學生自主學習平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力.

3.培養(yǎng)問題意識，提升自主性.注重中職學生問題探究和反問能力是培養(yǎng)中職學生數學應用能力非常關鍵的一環(huán).數學教師要創(chuàng)設條件、環(huán)境和氛圍，引導、啟發(fā)學生去進行實踐活動，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現“新”問題.大力表揚愛提問題的學生，樹立榜樣，在班級內營造思考問題、提問問題的氛圍，設置巧妙的思路啟發(fā)學生思考并提問.

（三）評價方式方法的變化

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出將來能夠從事生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才.這就要求課堂教學既要重視理論知識的傳授，更需注重實踐能力的培養(yǎng).體現在教學評價上，對實踐教學一些指標的制定及評定、考核方式等必須與將來的職業(yè)崗位能力相適應，注重培養(yǎng)動手能力，加強實驗、實訓、上機、實習等實踐性教學，并提出嚴格的定量定性的要求，規(guī)范實踐教學評價標準，以指導教學實際.當前我們應把教學評價工作看成是促進學校發(fā)展的機遇，認真自評，以評促建，以評促改，在實踐中勇于創(chuàng)新，建立完善教學質量控制機制，提高教學質量和效益.

中職數學應用型教學模式改變課堂教學組織形式，嘗試新的教學方法，加強人文教育，全面育人；以生活與職業(yè)生涯規(guī)劃引領教學內容；以情境增強數學的應用性，盡可能結合本地、本校及專業(yè)學生的生活經驗，開發(fā)生動有意義的學習內容，主動尋求與專業(yè)相關的數學問題，用與專業(yè)相關的實際問題作為數學教學的背景.