踐行科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)高職生思政教育工作

摘 要：相對(duì)于本科生而言，少量高職生存在著自信心不足、覺(jué)悟不夠高、紀(jì)律性缺乏等問(wèn)題，這加大了思想政治教育工作的難度。但多數(shù)高職生多才多藝、人際關(guān)系良好、反應(yīng)能力較強(qiáng)，具有相當(dāng)程度的靈活性，其優(yōu)勢(shì)也是明顯的。作為在高職院校工作的輔導(dǎo)員，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)全面推進(jìn)高職生思想政治教育工作，引導(dǎo)高職生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷挖掘自身潛力，超越自我，將自己打造成高素質(zhì)的技能型人才，開(kāi)啟成功人生。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高職生；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：641.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0072-02

科學(xué)發(fā)展觀是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出的重大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧[1]。科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。作為在高職院校一線工作的基層輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀對(duì)推進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育工作具有意義重大的導(dǎo)向作用。

一、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展是高職生思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

一定數(shù)量的高職生尤其是五年制高職生，因?yàn)樵谥锌蓟蚋呖贾谐煽?jī)不是很好，不能如愿地進(jìn)入理想的高中或本科院校就讀，與同齡的本科生相比，他們中不少人存在著不同程度的悲觀情緒，自信心不足；部分高職生因受內(nèi)外環(huán)境的影響，性格偏執(zhí)，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在著偏科現(xiàn)象，因部分學(xué)科成績(jī)不理想，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒；少數(shù)高職生意志力不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，自控能力有待提高，有人長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，有人陷入情感世界乃至造成感情糾紛，最終走向紀(jì)律觀念淡薄，上課一心二用乃至發(fā)生曠課、夜不歸宿等違反校紀(jì)校規(guī)的行為。這些現(xiàn)象，若放任自流，或處理不當(dāng)，不僅直接導(dǎo)致這部分高職生荒廢學(xué)業(yè)，還會(huì)帶來(lái)其他出人意料的后果。雖然少量高職生確實(shí)不夠理智、不夠成熟，存在著一些缺陷和問(wèn)題，加大了思想政治教育工作的難度，但多數(shù)高職生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在音樂(lè)、舞蹈、體育、藝術(shù)等文體活動(dòng)方面的興致濃厚，且多數(shù)高職生偏愛(ài)交際，重感情，講義氣，知恩圖報(bào)，人際關(guān)系良好，不少高職生在創(chuàng)業(yè)方面也顯現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，高職生的優(yōu)勢(shì)是突出的，其潛力是可以挖掘的。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，在高職生思想政治教育工作中踐行科學(xué)發(fā)展觀，就是要將發(fā)展作為高職生思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，通過(guò)多種形式的思想政治教育工作，引導(dǎo)高職生看到自身的優(yōu)長(zhǎng)，努力克服自卑心理和陋習(xí)，樹(shù)立正確的人生理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之而進(jìn)行持之以恒的努力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘自己的潛能，超越自我，實(shí)現(xiàn)全面的、更高層次的發(fā)展。

二、以生為本是高職生思想政治教育工作的核心

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，在對(duì)高職生進(jìn)行思想政治教育工作中的過(guò)程中，首先要堅(jiān)持以生為本的理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，貼近學(xué)生，不斷挖掘高職生的潛力，充分調(diào)動(dòng)其全面發(fā)展的能動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成敢于迎難而上、堅(jiān)持銳意進(jìn)取的頑強(qiáng)品性。

（一）愛(ài)心為本，幫助弱勢(shì)學(xué)生解決實(shí)際困難

在高職生思想政治教育工作中要真正做到以生為本，要求輔導(dǎo)員能夠真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)高職生的優(yōu)長(zhǎng)和軟肋，關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，是人性化的集中體現(xiàn)。高職生是重情感的群體，他們的身心發(fā)育還不是很成熟，加上遠(yuǎn)離父母獨(dú)自生活，生活、心理壓力比較大，因此十分需要輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)和幫助，尤其是那些家庭困難的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的、沉迷網(wǎng)絡(luò)的、心理不健康的弱勢(shì)學(xué)生[2]。輔導(dǎo)員需要經(jīng)常深入課堂、寢室、食堂等學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想和心理等狀況，通過(guò)經(jīng)常接觸、聯(lián)系、交流，全面深入地了解學(xué)生，體現(xiàn)自己的關(guān)愛(ài)，表達(dá)自己的期盼。對(duì)于部分弱勢(shì)學(xué)生，經(jīng)常單獨(dú)與其促膝談心，了解困擾其生活、學(xué)習(xí)的棘手問(wèn)題及迫切需求，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，幫助家庭困難的學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)的崗位，為心理不健康的學(xué)生聯(lián)系心理輔導(dǎo)教師，引導(dǎo)和幫助目標(biāo)不明確的學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃等，讓他們感受到來(lái)自學(xué)校的家庭般溫暖。通過(guò)經(jīng)常性的情感感化、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)，起到潛移默化、春風(fēng)化雨的良好效果，幫助高職生成人成才。

（二）樹(shù)立典型，充分發(fā)揮榜樣的力量

在高職生群體中，有相當(dāng)一部分人是特別優(yōu)秀的，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、才藝表演，還是人際關(guān)系、管理能力等，在班級(jí)、院系、學(xué)校乃至社會(huì)等不同層面表現(xiàn)出色，不少學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部等多種榮譽(yù)，部分學(xué)生在參加政府部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的技能比賽中勇奪大獎(jiǎng)，還有少量學(xué)生因見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人等行為受到學(xué)校或政府部門(mén)的表彰。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)谧陨戆l(fā)展的同時(shí)，關(guān)心身邊的同學(xué)和朋友，與其共同進(jìn)步，從而對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。在優(yōu)秀學(xué)生中樹(shù)立典型，有利于為普通學(xué)生特別是部分弱勢(shì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，促動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，采取有效措施改變不良學(xué)習(xí)方式或陋習(xí)，不斷追求進(jìn)步。輔導(dǎo)員也可以采取結(jié)對(duì)幫扶的措施，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一幫扶部分弱勢(shì)學(xué)生。學(xué)生往往在一起生活、學(xué)習(xí)，彼此之間非常了解，也不存在代溝，溝通相對(duì)容易，同學(xué)之間的結(jié)對(duì)幫扶往往能夠取得較好的效果。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也需要引導(dǎo)少量弱勢(shì)學(xué)生克服某些心理障礙，主動(dòng)接近表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，真心向他們學(xué)習(xí)。

（三）剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在高職生群體中，絕大多數(shù)人能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，勤奮學(xué)習(xí)，但也確實(shí)存在著一定數(shù)量的弱勢(shì)學(xué)生，部分弱勢(shì)學(xué)生因?yàn)椴荒苡行У乜朔陨泶嬖诘膯?wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成不良的思維方式和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或釀成其他事端。例如，少量高職生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常發(fā)生上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至?xí)缯n等不良行為；極個(gè)別學(xué)生存在一定程度的心理問(wèn)題，性格扭曲，有人相對(duì)孤僻，有人行為極端，不能很好地融入集體生活之中，對(duì)校園活動(dòng)要么很少參加，要么格格不入，甚至還有極少數(shù)高職生與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，輔導(dǎo)員要予以高度重視，在思想政治教育和心理疏導(dǎo)等常規(guī)性工作的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)屢次違紀(jì)者要予以處分，做到愛(ài)心為本，剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高職生思想政治教育工作的基本要求

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。其中，高素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。思想政治素質(zhì)要求高職生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，深入領(lǐng)會(huì)、貫徹以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，踐行社會(huì)主義榮辱觀，能夠擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)并不斷向黨組織靠攏；道德修養(yǎng)素質(zhì)要求高職生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并具備良好的職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德；科學(xué)文化素質(zhì)要求高職生學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科學(xué)文化基礎(chǔ)課。技能不僅包括專(zhuān)業(yè)技能，還包括管理能力、創(chuàng)業(yè)能力等通用性技能，高職生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，參與社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等方面的課程[3]。高職院校的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，高效的思想政治工作是順利實(shí)施這一工程的重要保證。

全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，對(duì)高職生思想政治教育工作同樣重要。為了實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在思想政治教育工作中，要引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成全面學(xué)習(xí)的理念，禁忌只重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，或不重視思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)素質(zhì)的提高，或?qū)νㄓ眯阅芰Σ宦劜粏?wèn)。只有堅(jiān)持全面學(xué)習(xí)，高職生才能將自己打造成個(gè)人素質(zhì)高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、精通專(zhuān)業(yè)、貫通管理、懂得經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)技能型人才。高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，所學(xué)內(nèi)容多，課程往往是獨(dú)立的模塊。因此，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，分清主次和側(cè)重點(diǎn)，把握好時(shí)間和精力的分配，注重課程之間的銜接與融會(huì)貫通。與此同時(shí)，在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員也要做好與相關(guān)專(zhuān)任教師、班主任以及社聯(lián)、團(tuán)總支、黨總支工作人員之間的協(xié)調(diào)工作，在分工基礎(chǔ)上相互合作，融合滲透，協(xié)同進(jìn)行思想政治教育工作，實(shí)施行之有效的全員育人舉措。此外，幫助高職生形成終身學(xué)習(xí)的理念也是必不可少的，因?yàn)橹挥袌?jiān)持終身學(xué)習(xí)，高職生的可持續(xù)發(fā)展才能落到實(shí)處。

四、統(tǒng)籌兼顧是高職生思想政治教育工作的根本方法

在新媒體環(huán)境下，各種思想魚(yú)龍混雜，傳播迅速，嚴(yán)重干擾了人們的視聽(tīng)。調(diào)查表明，幾乎所有高職生對(duì)新媒體具有不同程度的依賴(lài)性，易于受到各種思想的沖擊，思想波動(dòng)性較大，在一定程度上增加了高職生思想政治教育工作本身的復(fù)雜性。在此背景下，不少高職院校推出全員育人的新舉措，以思政課教學(xué)作為思想政治教育工作的主渠道，以輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作強(qiáng)化思想政治教育工作，學(xué)工處、二級(jí)院系黨總支、團(tuán)總支等部門(mén)或組織通過(guò)所組織的活動(dòng)承擔(dān)一部分思政教育工作，甚至對(duì)基礎(chǔ)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師提出“管教管導(dǎo)”的要求，最終形成高職院校特色鮮明的由多個(gè)部門(mén)、多種身份管理者齊抓共管的“大思政”格局。“大思政”有利于高職院校增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，但也帶來(lái)了各個(gè)部門(mén)、不同身份管理者之間相互推諉以及重復(fù)勞動(dòng)等弊端。因此，高職院校必須做好思想政治教育工作的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排各種力量，做到各參與部門(mén)、組織、人員定位清晰，職責(zé)明確，分工合理，步調(diào)一致。

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