廣東民辦高校教師科研能力的制約因素與措施研究

摘 要：經過近20年的發展，廣東民辦高等教育日漸受到社會各界的關注和認可。但由于先天因素，科研工作滯后成為廣東民辦高校上層次、上水平的瓶頸，限制了民辦高校教師的專業成長。廣東民辦高校應認識到科研對教師成長的重要性，加快開展科研工作，培養和提升教師的科研能力，提高辦學質量和科研水平，保持可持續的競爭實力。

關鍵詞：民辦高校；教師；科研能力

中圖分類號：647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0089-02

隨著廣東經濟社會的發展，推動了全省民辦高校的快速發展。截至2012年4月24日，全國民辦普通高校共403所，其中廣東民辦普通高校共32所[1]。廣東省民辦教育起步較早，主要表現出以下特點：一是投資大，發展快。目前，廣東擁有私人辦學、社團辦學、企業辦學、與政府合營辦學以及合作辦學等多種辦學形式，已經成為廣東教育事業中一支不可忽視的力量。二是創名牌，各領風騷。各所民辦高校都力圖突出辦學特色，打造特色品牌，不斷追求高效益與高質量，努力促進學校上等級、上水平。三是政府支持力度大，實施措施有保證。廣東省在落實全省教育發展規劃時，始終把民辦教育作為教育的重要組成部分加以實施。經過近20年的發展，廣東民辦高等教育日漸受到社會各界的關注和認可。然而，與公辦高校相比，民辦高校科研工作起步晚，底子薄，科研劣勢已是不爭的事實。如何促進民辦高校的可持續發展，扭轉科研劣勢，培養和提升教師的科研能力將是關鍵所在。

一、廣東民辦高校教師科研能力制約因素分析

近年來，在激烈的師資爭奪中，廣東各民辦高校采取多種措施引進人才，加強師資隊伍建設。大部分民辦高校已建立老中青相結合的師資結構，30-50歲的中青年教師數量明顯增加，專職教師的數量和質量大大提升，其中不乏雙師型教師及海外留學歸國的中高級人才，師資結構呈現出良好的發展態勢[2]。為留住人才，各民辦高校采取了提高教師待遇、獎勵住房、加強師資培訓、選派優秀教師出國學習、鼓勵教師攻讀高學歷等措施，為教師創造更好的發展空間，讓他們充分發揮自己的智慧和才能，促進學校的良性發展。然而，由于先天因素，廣東民辦高校仍面臨較大的困境，科研工作滯后成為廣東民辦高校上層次、上水平的瓶頸，限制了教師的專業成長。

（一）教師科研動力不足，科研意識薄弱

科學研究是一項長期性、艱苦性的工作，需要大量的時間、精力和財力。民辦高校依靠學費收入滾動發展，辦學資金短缺，舉辦者在短期內無法看到科研帶來的經濟效益，導致科研投入不足，科研設備缺乏，科研條件落后。另外，民辦高校缺乏完善的科研激勵、評價、制約機制，對教師獲得的重大科研成果沒有獎懲或獎勵力度較小，不能真正激勵教師，調動他們的科研積極性；對教師是否完成科研任務及質量缺乏督促和考核，使教師缺乏科研動力，導致教師科研意識薄弱。

（二）教師教學任務繁重，科研精力不足

與公辦高校相比，民辦高校教師的待遇、福利及社會認可等都存在差異，教師與學校始終是雇傭關系，沒有歸屬感，一旦找到更好的學校就會離職，導致師資隊伍不穩定，教師流動性大。教師頻繁更換使民辦高校師資力量普遍不足，教師教學任務繁重，整日疲于應付日常教學，除備課、制作課件、課外輔導、批改作業外，還要完成院系交代的其他任務，教師投入科研的時間和精力嚴重不足。

（三）教師科研的綜合素質較低，科研能力不強

目前，民辦高校師資隊伍處于青黃不接的狀態，普遍缺乏中青年骨干教師。從公辦高校聘請的老教授，教學經驗豐富，有一定的科研積累，但年齡較大，精力有限，較少參與科研；中青年教師是學校發展的中堅力量，但教師比重很小，大部分教師除完成教學任務外，還擔負著其他管理職責或工作任務，很難抽出大量時間和精力進行科研；青年教師大多是高校畢業的應屆生，雖然學歷較高，但教齡短，教學經驗不夠豐富，實踐能力不夠，缺少科研知識和經歷，科研的綜合素質普遍不高，科研工作尚處于初級階段。雖然也有部分教師具有良好的科研功底，積累了一定的科研經驗，但對民辦高校的教育教學及管理了解不夠深入，不能針對存在的問題開展科學研究，科研能力普遍不強。

（四）教師科研行為不規范，科研成果質量不高

基于學校的發展，大多數民辦高校都設立了科研管理組織和機構，但僅限于上傳下達的事務性工作，缺乏明確的科研規劃，科研檢查和監督力度不夠，科研管理效率較低，不能有效指導教師開展科研工作，教師的科研活動常處于零散的狀態，科研行為不規范。許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求開展科研工作，缺乏科研目標和長期規劃，一旦評上職稱或完成學業就不再搞科研。這種短期行為使教師取得的科研成果在數量和質量上都不盡如人意，教師自身的科研能力難以提升。

二、廣東民辦高校教師科研能力提升的措施

科研是促進民辦高校上水平、上質量的重要途徑和手段。如果沒有高質量的科學研究，就沒有高水平的師資隊伍；如果沒有科研作支撐，教學勢必是缺乏生命力的。廣東民辦高校應認識到科研對教師成長的重要性，培養和提升教師的科研能力，提高辦學質量，提升科研水平，保持持續競爭的優勢。

（一）加大科研投入，改善科研條件，提高教師參與科研的積極性

科研條件是支撐高校開展科研活動的重要基礎和可靠保障，民辦高校應盡可能為教師提供開展科研的物質保障，創設寬松的科研環境。就科研經費而言，目前，企業集團、上市公司和銀行等都有大量的資金，還有大量的游資，但缺乏足夠的投資流向。如果政府能夠創造一定的制度環境，促進教育產業與資本市場的銜接，打開教育產業與資本市場間的制度通道，民辦高校資金短缺的問題就可以在很大程度上得到緩解，從而使民辦高校因此而引起的諸如校舍緊張、師資力量薄弱、教學設備簡陋等一系列問題迎刃而解，使民辦高等教育真正地承擔起現階段“高等教育增量”的重任[3]。此外，民辦高校自身應采取多種措施，從多渠道爭取科研資金，改善科研條件，為教師開展科研提供資金支持和基本需求保障，提高教師參與科研的積極性。

（二）正確處理教學和科研的關系，合理分配教學任務，增加教師的科研時間

教學和科研始終是高校發展的兩項基礎工作，科研帶動教學發展，二者相互促進、相得益彰。民辦高校應正確處理好教學和科研之間的關系，合理分配教學任務，減少額定的教學工作量，引入科研工作量，增加教師科研時間，讓教師在完成教學任務之余，把更多的精力投入到科研中去，并有充沛的時間開展科學研究。通過教學方法、人才培養模式、課程體系、教學內容等方面的創新研究，不斷提高教師的學識和水平，增長才干，提高教師的科研能力[4]。

（三）開展多元化科研培訓，加強科研指導，提高教師科研的綜合素養

教師的科研能力是一種綜合能力，要求教師必須具備從事科研工作的各種素養。這種綜合能力的形成不是一蹴而就的，需要一個培養和提升的過程。民辦高校應開展多元化科研培訓，加強科研指導，提升教師的科研能力和綜合素養。舉辦科研講座，使教師學習和掌握國家和地方科研政策、科研項目申報方法和技巧、常用科學研究方法、科研程序和科研論文撰寫要點等相關知識；開展學術講座，使教師了解本學科專業的前沿知識及國內外最新發展動態；舉行專題講座，使教師了解地方區域發展概況、企業最新技術創新與研發。通過科研培訓使教師盡快認識和把握科研工作，明確科研方向，促進科研能力的提升。

（四）構建科研管理的長效機制，提高科研管理效率，規范教師科研行為

鑒于科研管理工作的缺失或不當，民辦高校應結合自身實際建立科研管理長效機制，制定針對性強、可操作的科研評價、激勵和約束機制。一是在政策上對開展科研的教師傾斜，采取物質獎勵和精神激勵相結合的方式，實現有效激勵，達到調動教師主動、積極地參與科研的目的；二是對教師完成的科研任務及科研工作業績進行客觀公正的評價，建立科研評價體系，提出評價要求，細化各項指標，提高教師的科研能力；三是建立約束機制，使科研工作有條不紊地進行，監督和促進教師按時保質地完成科研任務，取得高質量的科研成果。對于不能按時完成既定科研目標或有學術不端行為的教師，應采取措施進行處罰，規范教師的科研行為，強化學術規范意識，引導教師維護學術尊嚴，樹立良好學術道德。

科研強校不僅是當前民辦高校全面提高教育教學質量的必然要求，也是打造優勢核心競爭力的抓手和重要載體。經過多年的發展，廣東民辦高校已進入良性發展階段，為廣東經濟社會發展和廣東高等教育的改革開辟了新的道路。在強校建設中，各民辦高校要以此為契機，必須重視和加強師資隊伍建設，充分認識科研對教學的促進作用，提高教師的科研能力和水平，實現教學與科研的良性互動，提升核心競爭力，實現可持續發展。

參考文獻：

[1]2012年廣東民辦高校名單（共32所）[EB/OL].2012，（5）.學生都市網，www.stu263.com.

[2]廣東民辦大學師資結構呈“良性”[EB/OL].2004，（4）.信息時報，http：//learning.sohu.com/2004/04/12/54/article219805424.shtml.

[3]王培英，張世全，黃玉枝.持續發展民辦高等教育的制約因素與措施[J].現代教育科學，2006，（1）.

[4]郭占元，胡關斗.民辦高校科研能力的提升與可持續發展[J].現代教育科學，2008，（4）.