小學英語教學板書的優化策略

在教學過程當中，黑板白字一直都是教師進行課堂教學的一個重要手段。隨著現代化教學手段的更新，掛圖、教學卡片、幻燈片、投影儀、多媒體等的加入，黑板的內涵也更加豐富起來，再也不是傳統意義上的黑板了。如何設計一個好的板書、一個充實的板書，從而引起學生英語學習的興趣和積極性，提高一節課的教學質量，落實教學內容的有效性，是筆者探究的問題。

一、處理好重點句型和詞匯在板書中的位置

每一節英語課都有幾個重點詞匯和句型，這些都是學生必須掌握的教學內容。教師在板書設計上要將這些設計得突出些，讓學生一看就明白，這些是他們今天學習后就要會的。到了PEP四下，每個單元的Let’s read 環節時，都有要求學生書寫的句子。對四年級的學生，剛要求他們書寫句子時，教師要精心設計板書，將重點句型用不一樣的顏色書寫，而且要畫好四線格，認真規范地書寫。例如在PEP四下Unit 3中，要求學生書寫Is this your shirt？這個句子時，教師最好將is中的I用不一樣的顏色標出來，以加深學生印象。因為這個I在學生剛開始寫句子的時候，很容易犯錯。教師將學生要注意的地方著重強調出來，可以引起學生注意，減少錯誤。

在設計板書時，教師首先考慮的是教學重點。一般來說，建議把黑板板面分為主體部分和輔助部分，更細一點可以分為5等分。黑板的最左邊和最右邊為輔助部分，最中間的部分為主體部分，兩邊為次主體部分。輔助部分不適合書寫重點內容，可以列為評價方塊。因為學生視力會有反光現象，看不清楚這塊板書的內容。在黑板的正中間偏左一點可以定為主體部分。這部分的內容是不能擦掉的。而且要將課文的重點、語言點和注意點，有層次地在主體部分書寫清楚。

二、恰當運用簡筆畫和色彩

簡筆畫最適合于在黑板上表達。它具有形象性和趣味性，可以在教學中配合教學內容充當“催化劑”，激發出學生的求知欲望。許多教師很難用語言進行描述的抽象教學活動，在它的輔助參與下，往往能有效地發揮作用，取得意想不到的良好的教學效果。例如在教授PEP 四上Unit 4 中的spoon， plate， chopsticks等廚房餐具單詞時，教師可以先在黑板上畫好2條豎線，表示chopsticks，然后在筷子上方畫2個橢圓形來表示盤子。教完這2個單詞后，將這2個圖連在一起，變成一個spoon。如圖：

整堂課下來，學生由圖進入到學習的主題，隨著黑板內容的不斷充實，學習的積極性也不斷高漲。簡筆畫形象地將教學內容聯系在一起，讓學生的想象不斷地擴張，集整體性、藝術性和趣味性于一體，改善了課堂氣氛，提高了學習的有效性。

如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。色彩的運用很適合低段學生的英語學習。例如在教授牛津英語1B中colour單元的單詞時，教師可以用彩色粉筆在黑板上先畫出三元色：紅、黃、藍。然后再用2種顏色相結合的方法變化出其他顏色，如red+ yellow=orange，yellow+ blue= green等。用最簡單的方法變化出多種教學手段，不但活躍了課堂氣氛，更增加了學生的知識量。

三、講究圖文結合

一個好的板書僅僅只有圖畫或者僅僅只有文字是不夠的，要將圖文結合，寓知識于圖文之中。

PEP教材中的Let’s talk都配有對應的圖畫，教師可以將它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前，教師將掛圖貼在黑板上，將課文的重點句型羅列在黑板上，挖去其中一些內容，設計成一個小對話。在圖片一邊，設計出一些相應的問題，寫在黑板上，這樣可以讓學生先去注意圖畫的內容，思考教師提出的問題，一下子就能引起學生的興趣，讓學生有興趣去學習課文，找出答案，做到自主學習。例如，在教授PEP六 上 Unit 6 當中的閱讀課時，筆者的板書設計如下：

本節課的教學內容是PEP六上 Unit 6 閱讀課的水循環。整篇課文生詞較多，句子較長。如果要求學生單從文字上去讀，他們很難理解整個水循環是怎么進行的。于是教師就給這篇文章設計了一個圖文結合的板書：關鍵詞配合形象的簡筆畫。這樣就降低了教學難度，可以加速學生對文章的理解。學生利用關鍵詞，看著圖形走向，就可以復述出水循環的整個過程。

四、正確處理新生成的資源

在英語課堂中往往會有即時資源的生成。教師與學生的互動和體驗過程中生成的一些信息該如何處理呢？例如在呈現新單詞的時候，經常會用舊單詞引出新單詞。PEP四下 Unit 6 A的Let’s learn中goat的發音，教師可以用已學的單詞boat和coat來引入。這一方面運用了智慧的教學手段，另一方面，讓學生有了思考的空間。這個時候，boat和coat 兩個單詞可以在次主體部分列出來，就寫在重點詞匯goat的旁邊，同時在-oat三個字母下用不同的彩色粉筆畫線，表示發音相同。

黑板的次主體部分還可以用來板書那些提示用的詞或者句子，也可以是一類的詞。在教學過程當中生成的同一類詞，對教學內容有著補充的作用。例如在下面的板書中，gifts下面一欄的詞組就是在課堂當中生成的即時資源。教師即時地將它列在板書上，有助于學生詞匯量的擴大。

板書也是一種微型教案，它是實現教學目標的一種手段。對板書內容的選擇，要講求精當，要求對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前。板書的設計可以因人而異，但必須布局合理，層次清楚，富有科學性和系統性。同時，板書必須服務于教學，因為它是教學內容的具體體現，是教師基本功的反映。一個好的板書設計，可以使教學目標體現得更到位，使教學過程更清晰，使教學效果更明顯，使學生的課堂更豐富。

（浙江省麗水市蓮都外國語學校 323000）