教育就像一次學生的自助旅行

學生開辦“公司”，舉行學術年會，競選班干部，站崗維持紀律，與校長面對面商討問題……我們的校園處處可見學生活躍的身影，事事都能聽見學生理性的聲音。學校遵循以學生為主體的辦學思路，積極開展德育工作有效性探索，構建了學生自我教育、自主管理、自發組織、自覺參與的德育模式，使得教育就像一次學生的自助旅行。

營造氛圍，讓學生積極開展自我教育

所謂自我教育，就是學生能自己安排任務，主動采取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自動地把客觀要求轉化成自己的需要。

班級是學校教育的基本單位，我們倡導班主任作為班級的舵手，應該努力營造寬松的教育氛圍，使學生發生從“要我這樣做”到“我要這樣做”的轉變。比如被媒體稱為“最牛高考班”的我校２０１２屆高三（１０）班，為了增強學生的責任意識，班主任實行了值日班長負責制，每位同學輪流做一天班長，負責管理當日各項工作，將班級同學從早操、課間到晚自習等各方面的情況記錄在班級日志上，最后還要在放學前十分鐘對工作進行小結，表揚優秀，批評不足。班主任何歷程老師指出，這樣的活動使同學們充分認識到自覺遵守紀律，即使偶爾違反了紀律也能進行自我檢討，而檢討的過程本身又是一次自我教育。此外，班會課也是學生進行自我教育的主陣地，我校大力推動班主任將班會的籌劃、組織交給學生，形式包括辯論會、活動體驗等。比如我校２０１０級高一某班針對同學們勞動觀念較為淡薄的情況，生活委員在元旦假期組織了一次“百菜爭艷”活動，同學們自己動手做菜，在聯歡會上請老師和同學品嘗和評獎。通過這類競賽活動，使學生在娛樂中受到教育，體會到戰勝自我的喜悅，增強向嬌生慣養等不良生活習慣挑戰的信心。學生自己策劃組織的主題活動不斷鍛煉了學生的能力，而且更貼近學生的心聲。還有的班主任堅持讓學生寫周記，將自己的所思所想表達，既是與老師的溝通交流，也是一次自我反思，從而及時端正認識，調整行為，這也是一種很好的自我教育的方式。

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”要實現學生自我教育，就必須讓學生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍熏陶的受益者。

大膽放手，使學生樂于參加自主管理

學生自主管理是學生自主發展的一個重要的有機組成部分，是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發展。為了讓學生能廣泛地參與到學校的管理中來，我們以學生會為主渠道，不斷創新途徑，讓學生成為學校管理的主人。

我校團委、學生會等各種學生組織都是通過民主競選產生的，學生干部的積極性非常高，創新意識很強，他們不但能為學校的建設和發展出謀劃策，而且具有強大的執行力。比如，為了進一步優化學校秩序，確保校園安全，加強校風、學風建設，學生會紀律部設立了“校園文明值周班”活動，意在探索一條全員、全面、全程的育人之路。他們在學校設立了各種紀律文明崗，全校各班實行定期輪換制，保證了每一名同學都有參與學校管理的機會。每天早晚，在校門口值勤的學生會微笑著給老師和同學們送去一句溫暖的問候，校園里濃厚和諧的文明禮儀氛圍促進學生養成了良好的行為習慣，切實提高了學生自主管理的能力，實現了“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人都能管”的全員管理的育人氛圍。

同時，學校也想方設法創造更多機會讓學生參與到學校管理中來。比如，大多學校的學生與校長往往只是在舉辦一些重大活動時有接觸，而學生常態下的所思所想，沒有通暢的渠道與校長溝通。為了準確地把握學生的思想脈搏，我們設立了各種溝通渠道，其中“我與校長面對面”活動，讓學生為學校的發展建言獻策，我們會盡力幫助他們將建設性的意見變成現實。早期的一次面對面活動中，有的同學提出學校飯堂存在許多有待改進的地方，同學們卻無法暢通地表達自己的意見。對此，校長建議同學們通過選舉代表組成膳食委員會，定期與飯堂的主管進行溝通。如今，膳食委員會的代表們一直保持每月和食堂膳食主管進行對話的傳統，他們先收集同學對食堂的意見，經過篩選后和膳食主管對話，然后將對話的內容張貼在學校公告欄上，并同步公布在博客上。這樣既提高了學校飯堂的服務質量，也增強了同學們對飯堂的信任。讓學生參與學校現實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個重要方法。

學生的自主管理，不僅僅意味著他們參與學校的管理，同時對于喚起他們參與公眾事務的熱情，喚醒他們的民主意識，有著巨大的作用。而這兩點，也恰恰是當代公民的必備素質，是我們學校應當賦予學生的精神特質。

創造條件，讓學生自發組織各種活動

教育最大的成功應該是培養出自我悅納、充滿自信的學生。我們的學生都有自己的特長、愛好，他們精力旺盛、生機勃勃，需求又非常多元。為了滿足每一位學生的成長需要，我校不設開設了大量的選修課，還積極鼓勵學生組建了各種社團。

在學校現有的四十多個社團中，有幾個組織特別令人關注，那就是ＪＡ經濟學社和模擬聯合國。參加這樣的社團與其他社團有所不同，有很高的門檻，學生必須有一定的學術基礎。ＪＡ經濟學社是由一群對經濟學感興趣的學生組織的團隊，他們每周至少開一次研討會，共同就一些感興趣的宏觀經濟問題進行溝通和互動。２０１２年２月，他們還組織了第一次學術年會，邀請了華師附中、廣東實驗中學、佛山三中等兄弟學校的財經類社團前來參加。致辭、成果匯報、討論，做得有板有眼，儼然就是一群小經濟學家。ＪＡ經濟社成立近３年來，在廣東省舉辦的２０１０年、２０１１年中學生商業挑戰賽中均獲得第一名，社員在復旦大學舉辦的“ＪＡ中國未來企業家峰會”獲得全場唯一的“未來企業家之星”稱號。如果說ＪＡ經濟學社的建立還是因為老師推動的話，那么模擬聯合國則完全是因為學生的需要。三年前，有學生將一份關于成立模擬聯合國的申請書提交到學生社團聯合會，其中一個成立理由是他們愿意通過自己的勞動，為同學們搭建一個施展才華的舞臺。的確，有一大批同學通過這項活動鍛煉成長起來，劉俊宇同學是創始人之一，高中畢業后就成為清華大學、北京大學、香港大學等名校爭搶錄取的學生。

同樣由學生自發組織的還有一些學生公司。最近，一本學生雜志《四季》風靡校園，出版者是學生紙媒社，這是一個由一群富有理想的創業者組成的團隊。開始的時候他們只是征集一些優秀作文，編輯成冊免費發給同學們。編輯的頭腦里基本上沒有市場觀念和客戶意識，更多的是從自己的審美視角或閱讀喜好出發來選稿、設計、排版。后來，當學校不再提供經費資助，完全由他們自主經營、自負盈虧后，他們在市場調查和營銷方面下了很大的工夫。通過調查閱讀對象的文化需求，確定選題，進行定價；為了將產品推銷出去，家長會的會場外，食堂前的攤位上，總是活躍著他們的身影。于是，一件本來局限于語文學科的事情，變成了既能培養學生語文素養，同時又能開發學生經營能力和組織能力的綜合工程。隨之，學校的復印公司、廣告公司也應運而生。

當然，嚴格地說，以上所說的年會、出版與經營等字眼，都得打上引號，因為這只是學生在校園內開展的一項綜合實踐活動，并不是真正意義上的會議或公司，并不算真正的學術研討，更不是幫助學生創收，而是給他們一種初步的職業體驗，鍛造學生的綜合素質。

積極鼓勵，使學生自覺參與德育課程

我校借鑒學科教學課程化的方法經驗，通過將各種零散的德育活動進行整合優化，建立了目標明確、組織有序、實施適切、評測可靠的道德教育課程體系，社會實踐和社區服務是其中兩項重要內容。

２０１２年４月，我校７０多名師生和家長到清新縣白灣希望小學進行愛心助學活動，還為當地貧困學生送上了近萬元的助學善款。這筆善款是由學生在校內自發組織的一次慈善義賣活動籌集所得的。為了籌得盡可能多的善款，從而幫助更多的孩子，各班同學各顯身手。放假期間，學校都會倡導學生積極參與此類社會實踐或社區服務活動。每年寒暑假，學生開展的活動包括敬老愛幼、幫困助殘、交通服務、實習幫工、綠化保潔、科教宣傳、讀書輔導等，同學們在積極參與中收獲良多。正如２０１２級高一（８）班的活動總結所說：“社會實踐活動，讓我們逐步了解社會、開闊視野，這使我們增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心與毅力，培養了我們接觸、了解和服務社會的意識。社會實踐更是同學們磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺，為以后踏入社會做了更好的鋪墊。”

自覺參與各種德育課程，不僅能提升學生的綜合素質，而且能讓一個孩子感到自己存在的價值，也是對他們前進的一種最好鼓勵。也許閃光一次，就成了一個孩子上進的起點。

如果說教育就像一次師生參與的學習之旅，那么，在學校教育中充分發揮學生的主體作用，學生進行的就是自助旅行，這可能比老師為學生安排好一切要好得多，因為只有旅行者自己最清楚要到哪里去、以什么樣的速度去、從哪里去更方便和快捷。

本欄責任編輯 魏文琦