教育，因智慧的師愛而精彩

蘇聯教育家馬卡連柯說：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”學高為師，身正為范。教育不是空洞的說教，而應該是一種充滿愛心和智慧的詮釋。它可以使學生中的悲觀者自強，后進者上進，自卑者看到希望，在學生心靈深處綻放出燦爛的花朵。

智慧的師愛要學會寬容

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！痹诔砷L的過程中，孩子難免會犯錯誤。少年人犯錯誤，上帝都會原諒的，我們得給他們改正錯誤的機會。

初中一年級的小張個性急躁，難得有安靜的時候，是個令人頭痛的孩子。如果心情好，他作業應付了事；如果心情不好，他連作業都不做。如果別的同學與他有一點小矛盾，輕者受到責罵，重者便遭到他的打罵。久而久之同學們都不愿意跟他相處，他也越來越孤僻，脾氣也越來越暴躁，一點就著。我通過家訪了解到他的家庭情況比較特殊，是兩個家庭的重新組合，他為了保護自己，家中的哥哥要是欺負他便用拳腳進行自衛，養成了隨便打人的壞習慣。在學校，他怕同學們看不起，便把自己封閉起來，以致沒有一個好朋友。了解了這些情況后，我并沒有因此排斥他，而是更加留意這個“令人頭疼的孩子”。經過兩個月的接觸，我發現小張是個聰明的孩子，學習上只要稍一用心便能取得好成績。于是我想幫助他改掉壞毛病，希望他能夠與同學友好相處，成為一個身心健康的學生。在一次數學考試中，小張取得了９０分的好成績，于是我抓住這個機會在班上對他進行表揚，這時，我發現小張此時的表現從未有過地好。下課后，我把他找到辦公室，與他談心，請他說出這節課的體會，他竟然不好意思了。我見后便說：“既然你不好意思說，那就把你的感想寫在紙上好嗎？”他高興地點點頭。下午的時候，他主動找到我：“老師，我寫完了，您看看吧！”我接過來后一看，字跡非常工整，而且語言流暢。我當時特別高興，對他說：“你真棒！”他看到我的高興勁兒也說出了自己的心里話。“老師，你不討厭我嗎？”“我為什么要討厭你呢？你的數學取得了好成績，老師高興還來不及呢！”“那我還有壞毛病呢？”“知道自己有毛病說明你是一個知錯能改的明事理的孩子，只是做了一些糊涂事，可能你當時并不知道這種做法不好，老師和同學們會原諒你的，如果你今后能與同學們和睦相處，老師會更喜歡你的，你愿意嗎？”“老師，我愿意！”自從這件事以后，他有了很大的進步，雖然有時控制不住自己也有小毛病出現，但是經過我與他及時的談話他都能欣然接受并及時改正。隨著時間的流逝，一個學期過去了，在新學期里，通過同學的選舉小張成為了我們班的衛生委員，同學們都夸他熱愛集體，班里的事他都搶著干，不怕臟不怕累。在學習上也取得了進步，各科成績均為優秀，期末被評為校學習進步之星。后來高考他以優異的成績考上了一間醫科大學。

智慧的師愛應該學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見，置若罔聞，而是以一種平和的心態原諒學生暫時的落后，并用發展的眼光相信學生日后的優秀。寬容是一種等待，因為播種到收獲之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分相信他們，最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。

智慧的師愛要懂得尊重

捷克教育家夸美紐斯說：“應當像尊重上帝一樣尊重孩子。”人有被尊重的需要。美國著名戲劇作家蕭伯納先生在蘇聯訪問期間，遇到了一個聰明、活潑的小姑娘，和她玩了很長時間。分別的時候，他對小姑娘說：“回家告訴你媽媽，說今天和你一起玩的是世界著名的蕭伯納。”小姑娘看了他一眼，學著大人的口氣說：“回家告訴你媽媽，說今天和你一起玩的是蘇聯美麗的姑娘卡秋莎?！毙」媚锏脑捠故挷{大吃一驚。后來他把這件事作為教訓、牢記在心，并發誓要尊重每一個人，平等地對待每一個人。我們有些教師經常犯蕭伯納那樣的錯誤。例如，學校要求學生見到教師要問好，可是有些教師面對學生熱情的問候，常常無動于衷，以為不回禮是天經地義的事情。其實，尊重學生的教師，學生才能尊重他。

美國思想家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！泵恳粋€人內心深處都渴望被尊重，被尊重是個人精神生活的陽光、空氣和水分。小廖成績欠佳，每次考試都因證明題完成不好而不能及格。然而在一次單元測試中，他在試卷空白處寫著這樣的幾句話：“老師，我知道我的證明題解答能力差，可我希望這次您能讓我的單元測試及格。因為今天是我媽媽的生日，我想用好成績報答她。您能答應我的要求嗎？我向您許諾，今后一定多看課本例題和課外資料，提高自己的證明題的解答思路，我會以高分相報的?！蔽铱吹竭@些話后，仿佛看到他不甘落后的強烈的上進心，于是就滿足了他的請求。之后，小廖也遵守了諾言，在升中考考試中，以優異成績考進了縣重點中學。

智慧的師愛應該懂得尊重。真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊并且尊重學生的教師。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。這是我們教師義不容辭的職責。

智慧的師愛要善于激勵

美國教育家雷斯·赫奇說：“激勵能揚起孩子生活的風帆。孩子自信心的培養，尤其需要父母，教師和朋友的激勵。”我一直堅信“好孩子是夸出來的”。我曾遇到一個被視為“害群之馬”的后進生，但我總覺得他不但聰明而且活潑，某些方面比優秀生還強。有一次，我問他為何不回教室安心學習。他說：“已經讀初三了，現在才努力實在太晚了?！焙苊黠@，問題的癥結在于缺乏自信心。于是我告訴他：“１９世紀英國有個大發明家，１７歲時才讀小學一年級，４２歲發明了火車。你知道他是誰嗎？他就是史蒂芬遜。你現在的條件比他好百倍。史蒂芬遜１７歲時才小學一年級不覺得晚，你１７歲已經讀初三了。如果讀到大學本科畢業，你還有８年時間，現在正是發奮努力的時候。所以，你不是太晚了而是太自卑了?！蔽页脽岽蜩F：“李白講過‘天生我材必有用’，但這‘有用’不是從天上掉下來的，而是靠辛勤勞動創造的。我希望你銘記這一詩句，當你遇到挫折時，它會使你渾身充滿力量?！敝v到這里時，我發現他噙著淚花，使勁地點了點頭。通過和他講名人逆境成才的故事，讓他重拾自信心，逐步消除他的憂慮及自卑心理，堅定了他對學習的信心。事后，我主動接近他，深入了解后發現他畫的卡通比較生動，于是我讓他負責班刊的插圖工作，他做的很認真，我借機大大表揚了他。從此，他便迷上了畫畫，做事專心致志，像變了一個人似的。根據他文化基礎差的情況，我利用課余時間，在數學方面單獨給他開“小灶”，采取“少吃多餐”的方法幫助他追趕隊伍；動員優秀生與他“結對子”，及時解決學習中的難題；讓科任教師留意他，在教學中多給他嘗試的機會。在大家的幫助和他自身的努力下，他于２００４年考上了廣州美院本科。

智慧的師愛應該善于激勵。激勵是我們對孩子的信任，使孩子得到尊重、增強自信，這樣才是以真正的愛將孩子引向成功之路。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉。