他是大家眼中的“同性戀者”

班主任找到我的時候，皺著眉頭，故意壓低了聲音，小心翼翼的說道：“我們班有個男生，怎么講，有點像同性戀者。”我笑了笑，露出很有興趣的表情。他繼續(xù)說：“班上的同學都笑他，說他是同性戀者，但他不在乎，說他小學五年級開始就像個同性戀者了。他長得又高又帥，但是他沒有喜歡的女生，在他這個年齡，應該不正常吧。青春期的孩子應該都有喜歡的異性啊，但是他不關(guān)注異性。”我從班主任那里進一步了解到，男孩生活在一個單親家庭，父母離異，跟著母親生活，家里還有一個姐姐，母親再婚后生了一個妹妹，剛滿２歲。

對于一個１４歲的孩子，我們絕不能隨便給他定義為同性戀者。即使有極為明顯的特征、傾向，也需要成人盡力幫助他回到正常態(tài)的性別角色與性取向。因此我約見了他。

見到本人，的確是一個個子高高、長得好看的男孩子。為了緩和氣氛，消除抵觸心理，我先讓他按照自己的想法畫一幅自畫像。畫很快完成了，線條模糊、反復涂改，頭部占了很大比例，與軀干的比例不協(xié)調(diào)，手和腳都畫得很小，沒有畫脖子。從心理學上分析，作畫者的心理偏向幼稚，注重頭部（后來從談話中看出他非常注重自己的長相）、自我認識不太清晰、自信心比較弱、受暗示性強。

交談前我確實有些擔心，因為由單親母親養(yǎng)育的男孩，可能由于母親某些不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式而導致性別取向錯位。比如，從小被母親當作女孩子來養(yǎng)，穿女孩的衣服、玩女孩的玩具；或者母親過于強勢，弱勢的男孩會在生活中扮演一個弱小的角色，一個需要保護的女性化的角色。但是與他交談，了解其父母對他的影響、教養(yǎng)后，我認為沒有明顯的導致性傾向錯誤的因素。媽媽在他的眼里，是一個溫和的、獨立的、善良的女性。他與母親形成了穩(wěn)定安全的親子關(guān)系。４歲以后，父親在他的生活中幾乎可以被忽略，雖然他不抱怨父親，也不依戀父親，但不得不承認的是，父親的缺席確實導致他的成長缺乏男性榜樣。他的男性化特征不是很典型，性格中有女性化的成分，比如溫和、順從、愛笑，這也正是他容易被男生取笑、懷疑、誤會的原因。中學生喜歡來些惡作劇，為枯燥的學習生活加點有刺激性的作料，尤其是能夠跟“性”這個字眼沾點邊的話題。他是一個樂于交友善于交友的人，好人緣加上溫和的性格決定他不會因同學的玩笑而生氣，甚至覺得“我受到了大家的關(guān)注，成了話題人物、中心人物、舞臺上耀眼的主角”（他談到想當一名歌手），這是青少年尤其向往的。（當我分析這些的時候，他默默地笑一笑）于是，學生議論得更歡更肆無忌憚。說得多了，假話都變成真話了。

我問到有沒有女生喜歡他，他不好意思的哈哈一笑，說：“現(xiàn)在的女孩子都好開放啊，她們會主動表白。”“你拒絕她們了是嗎？”“對呀，她們不是我喜歡的類型。”“那你喜歡的類型是怎樣的？”“很萌、很可愛、很單純。”他毫不猶豫的告訴我，他可以清晰地描述他喜歡的女生類型，說出身邊這樣的女生原型。他對異性真的不關(guān)注、沒興趣嗎？顯然不是。

我希望他能明白，要有清晰的自我意識，不要為自己貼標簽，不要被同齡人暗示。如果我們接受某個暗示，我們就會不停地尋找證據(jù)，會自我求證，會越來越覺得自己真的就是那樣的。就像很多人的疾病完全是被自己“構(gòu)建”出來的，總覺得自己有某某病，天天想著不對勁，就真的生了這個病。

我還和他談到：“同學與老師家長最大的區(qū)別是，同學這樣說你的時候，完全是為了找些刺激，找點樂子，他們不需要為你負責。但是作為成年人，老師家長會有些擔心的，我們要保護你的成長。”他好像突然領(lǐng)悟到什么，可能認識到這樣的事情并不好玩。我引導他認識到如果他真的走向邊緣化，成為同性戀者，對自己的傷害、對母親的傷害以及他未來需要承擔的壓力都很大。這些完全是一個１４歲的孩子沒有深思熟慮過的，他甚至還覺得同性戀是很時尚很潮的東西，是彰顯個性的好方式。我建議班主任今后淡化對他的消極暗示，取而代之的是積極的暗示，用鼓勵與贊揚的方式強化他的男性化特征，幫助他發(fā)現(xiàn)內(nèi)在個性美。

半個月后，他又找到我，笑容燦爛：“老師，我現(xiàn)在明白了。你不用擔心了。”其實我也從班主任那里了解到他最近的情況：“聽到你這句話我很開心，那你能跟老師具體說說你明白什么了嗎？”他又一陣呵呵笑：“老師，其實我還是有喜歡的女生的，但是我覺得現(xiàn)在不是談戀愛的時候。我和媽媽感情很好，我會成為一個頂天立地的男子漢的，不讓媽媽為我擔心。我根本就不是同性戀者。現(xiàn)在聽到同學這樣說，我不去回應他們，他們就覺得不好玩，懶得說了。”

他的轉(zhuǎn)變讓我很欣慰，同時也啟發(fā)我，由于成長環(huán)境的原因，加之媒體的影響，以及中學生的追求個性的心理，當今很多中學生都喜歡中性美。像他喜歡的明星是韓國的權(quán)志龍，一個中性美十足的個性男。教師和家長不僅不要輕易給他們貼標簽，而且需要及時正確地引導，防止青少年盲目模仿，甚至將之與同性戀者混淆起來，造成性別角色的混亂。