以推進閱讀為己任，還學生閱讀以正道

小學語文教育實踐證明，誰成功地推進了“大閱讀”，誰就是成功的語文教師。因此，語文教師當以推進閱讀為己任，還學生閱讀以正道。

一、對閱讀教學的思考

我所執教的一名六年級學生曾在班級的墻報上寫下了這樣一副對聯：“立品如白玉，讀書到青云。”面對這副對聯，我陷入了深深的思考：連學生都知道讀書可以引導他們走入很高的境界，那么，對于身為語文教師的我來說，引導學生讀書、思考、表達就是我語文教學的全部。

二、閱讀教學追求的目標

１． 讓閱讀和交流成為一種習慣

好習慣讓人終生受益。小學是培養學生良好習慣的關鍵時期，我們在進行語文教學的時候，應當注重引導學生養成閱讀和交流的習慣。讀書可以養性，讀書可以養心，讀書可以養德，讀書可以使人智慧。學生一旦養成閱讀和交流的習慣，“讀書”的自覺性也會相對提高。

２． 讓閱讀和交流成為一種文化

教師廣博的學識、睿智的思考會對學生產生一定的影響，而學生在表達時旁征博引、出口成章，也會對其他學生產生積極的影響。因此，我們在教學時，要讓閱讀和交流成為一種班級文化，使學生在這種文化氛圍中受到書香的熏陶。

３． 讓閱讀和交流成為一種幸福

在學生閱讀和思考時，要給他們選擇的自由，為他們提供自由呼吸的土壤。既要引導學生發揮共性，又要注重張揚學生的個性，讓學生在校園里“自由地呼吸”，讓他們擁有自己的想法。同時要創造條件，使那些合理的想法得到推介、表揚和交流，這樣，學生才能體會到學習的快樂，享受閱讀和交流帶來的幸福。

三、推進閱讀的具體做法

１． 把常規語文課堂作為推進閱讀的主陣地

語文的無限魅力在于將傳統文學與現代文學、現實生活與文學藝術進行完美結合。在語文課堂上，教師以課本為主根，抓住學生的興趣點，可以無限地拓展開來，從而打開學生的思維空間、生活空間和閱讀空間。如此，學生在論述自己的閱讀觀點時，就會形成一種思維習慣：先圍繞課文中的某一個點談談自己的觀點，再圍繞這個觀點，舉平時閱讀所積累的知識或生活中的實例來論證這個觀點，最后以自己喜歡的文學形式來表達自己的感悟。這樣，就能實現“一篇帶多篇”的閱讀推進效果。

２． 專設各類閱讀課

除常規語文教學課外，語文教師還應專設各類閱讀課，比如在每周內安排１～２節閱讀補充課，為學生提供足夠的閱讀交流時間。

３． 與校園活動相結合

學校每年都會舉行豐富多彩的節日文化活動。為了爭取在活動中獲勝，學生就會主動去查閱與節日相關的民俗文化、歷史文化或中國古詩詞，從而積累了大量的閱讀素材，拓寬了知識面。

４． 每節語文課前舉行３分鐘交流

語文教師要善于利用點滴的時間引導學生進行交流。每天的語文課前３分鐘是學生交流的最好時機；交流什么，怎么交流，由孩子們說了算。我是這樣推進課前３分鐘交流的：全權交給孩子們，在班級開展各類活動，如“評報專欄”“龍鳳一席談”“某某講故事”“每日見聞談”“好書推薦”等；還可以舉辦各類文學社團、讀書會、班級博客陣地、讀書大講堂等，讓學生的閱讀生活變得多姿多彩。

除了科學地安排學校的時間給學生閱讀和交流外，還要利用家庭這個平臺讓孩子進入閱讀和交流的境界里去。讓孩子圍繞自己的閱讀生活，在每天吃晚飯時，向父母談談自己的新見解、新感受，還可以聊時事，講述學校發生的事情，侃侃最近讀書的進展；家長則可在孩子每晚入睡前，指導其讀書入睡，給孩子營造親子共讀的氛圍。

小學語文教學的目的是為了提高學生的聽說讀寫能力，培養學終身閱讀的習慣。學生的閱讀面越廣，積累的知識越豐富，許多問題就能迎刃而解。