學生干部：大學生中的生力軍

高校學生干部隊伍建設是關系到學生工作科學、有序、高效發展的一項重要工作。自2006年以來，北京師范大學文學院連續7年開展“青年領導力培訓營”建設項目，特別強調了學生干部隊伍建設過程中的“體驗教育”“團隊協作”“專題提升”“項目管理”“競爭意識”等環節，以及“走出去和引進來”等教育意識與方法。同時，培訓營也為高校學生干部隊伍建設理念、實踐經驗和反思等方面提供了經驗與借鑒。

一、高校學生干部隊伍建設案例——北京師范大學文學院“青年領導力培訓營”

北京師范大學文學院的“青年領導力培訓營”，每年一期，時間為1～2個月，是每年一個學生干部培訓主題的系列活動。每一年的學生干部隊伍培訓，從創意設置、活動策劃、分工協作、高效實施到匯報總結，大致經歷4個階段，而每一個階段都有輔導員、學生骨干的積極參與、團隊收獲與工作思考。

第一階段：培訓主題和任務分工的頭腦風暴階段。

頭腦風暴的項目設計階段，是培訓營的第一個也是首要的階段。這一階段的主要承擔者是“分團委”“學生會”“研究生會”等學生團隊，他們每年輪流“做東”，承擔主要任務。作為承擔主要任務的學生團隊，需要發揮集體力量，凝聚當下熱點問題，考慮自我成長的需求，從而提出新鮮的培訓主題和學生樂于接受的培訓形式。

普通的學生骨干培訓往往追求一次性，希望通過一次性、多主題的培訓來提高學生的綜合素質，所以培訓主題比較復雜，內容過于豐富，形式以聽課為主。在類似的培訓中，學生團隊沒有一個主要的提升目標，也沒有結合各學生團體的特殊性進行特別指導，所以往往進行主題多元培訓，效率相對較低、實效性較差。“青年領導力培訓營”從策劃階段就讓培訓對象自己說話，變“要我學”為“我要學”，讓各學生團隊成為培訓的主人，這就避免了通識培訓存在的單一、枯燥、不按需配置等問題。

第二階段：專題互動的輔導員工作坊式培訓階段。

工作坊式培訓，人員限定在100人左右，以團隊形式分組參與學習過程；為鼓勵輔導員專業化發展，鼓勵輔導員在培訓中承擔一定的課程，站到“項目化管理”“開闊國際視野”“就業創業”“危機公關”等主題培訓的講臺上；培訓定位于青年領導力培養，并未將培訓范圍局限于學生干部，而是鼓勵學生代表也參與其中；培訓過程融入了戶外體驗、分組競爭、校外交流、嘉賓訪談等環節；培訓分理論學習、室內模擬和戶外實踐三個步驟，從而達到學以致用的目的。

第三階段：團隊競爭、高效參與的執行階段。

每一期的培訓力爭高效執行，組織方由學生團隊輪流承擔主要任務，其他團隊承擔配合任務；培訓任務分為大團隊共同參與的培訓項目和小團隊內部培訓項目兩大類別；培訓形式更加新穎，將理論和實踐緊密結合，外請專家、留學生、海歸學者等多方資源融入培訓營；培訓外出交流區域更加廣泛，走出了北京師范大學校園，與北京、天津、南京等地重點高校的同類院系的師生就相關主題進行交流和溝通。交流、競賽和學習活動讓學生增進了彼此之間的感情，開闊了工作視野，增強了學習能力，提高了培訓的有效性和時效性。

第四階段：以團隊為單位的集體總結和展示階段。

加強各個團隊在學習和活動后的總結交流和匯報，提高團隊的協作性和競爭意識。各團隊在總結中紛紛表示，通過交流和實踐活動，不僅加強了學生骨干隊伍對于其他院校優秀經驗的學習和借鑒，而且提高了學生骨干隊伍的主動性、能動性、創新性，促使他們成為學生工作隊伍中一支積極有效的生力軍。總結階段是培訓過程的一個提升，也是學生團隊內部進行提煉、團隊之間進行比較的一個契機，有利于在做中反思、在反思中進步。

在這一階段的培訓中，輔導員可以從學生骨干的體驗分享中體會到智慧和沉思的火花、新思想形成之前的沉淀和升華。學生骨干隊伍對“青年領導力培訓營”歷時1個月的主題培訓也會提出良好的反饋意見，從而奠定培訓營繼續進行探索和實驗的努力方向。

二、“青年領導力培訓營”對高校學生干部隊伍建設方法的啟發

1.注重體驗教育和反思教育

注重體驗教育和反思教育，培訓營遵循的理論基礎是“學理論——用理論——反思理論”，“實踐出真知”。培訓營的一切活動均將體驗作為重要形式，即使理論知識學習，也要加上模擬實踐后理論反思的分享活動。尤其是學生在參與公益性實踐活動、素質拓展活動后，他們都普遍感受到活動對團隊的協作力、創新意識、個體社交能力的促進和提升。可以說，實踐活動之后的反思過程，是讓學生在做中思考、在思考中成長，是非常重要的一個環節。

2.強調“走出去學別人”“引進來超別人”

“他山之石，可以攻玉。”學生團體和兄弟院校相關團體進行的主題交流和合作，有助于學生團體在工作的空間和深度上進行創新性的拓展，在發現不足中成長，在借鑒他人中超越。只有在比較、碰撞中才能產生思想的火花，從而進行有效的反思。故步自封、自命不凡只能導致個人和團隊的落后。

3.主題突出，提升培訓的有效性和針對性

培訓主題的選擇不僅需要貼近時代的潮流，符合社會主流價值觀取向，更為重要的是主題選擇體現了一定的引導性，鼓勵學生干部探索更豐富的學識和能力。不同培訓主題每年一換，豐富和細化了培訓的內容和形式，對學生骨干而言，每年都學習新內容，每年都有新進步。同時，這也為日后學生干部培訓系統的完善和成熟奠定了理論和實踐基礎。

4.強化競爭意識與團體協作意識

在學生干部隊伍建設過程中，應加強各學生團體內部的協作、激勵，以及團隊間的激勵和競爭制度，這樣既提升了在日常學生工作中多團體協作共同完成大項目的能力，使得學生團隊之間完善配合，同時又提升了各團體之間趕、超、比的競爭意識。

在“青年領導力培訓營”的推動作用下，學生干部隊伍成為一個成員之間相互團結、高效合作，并具有團隊生命力、創新力、凝聚力的集體。學生干部隊伍建設形成良好的傳統，并以此為依托加強對學生干部的培養和提升，提高了整個學生工作團隊的實力，為學生工作的健康、科學發展提供了強有力的支持，為培養祖國和時代的接班人貢獻了一份新的力量。

三、“青年領導力培訓營”對高校學生干部隊伍建設理念的啟發

理論指導實踐，理念改變則工作改變。所以在學生干部隊伍建設工作開始之前，首先要明確幾點基本理念。只有這些理念通過輔導員的工作體現和貫徹下去，才能夠讓學生也同步跟上理念的要求。

1.學生干部主動協助輔導員做學生工作

學生干部是參與學生管理工作尤其是思想政治教育工作的重要一員，在這個過程中，其身份具有雙重性，其一，他們是接受教育和影響的客體；其二，他們是結合自身需求、在輔導員的指導下實施教育活動的主體。學生干部如果能夠做到想在輔導員前面主動結合學生需求提出問題、思考辦法和實施方案，那么這樣的學生干部就能夠成為輔導員的左膀右臂，大大提高學生工作的有效性和及時性。

2.為學生干部隊伍建設提供機會、搭建平臺、創立品牌

為保證學生干部隊伍整體有序、良性、和諧發展，輔導員需要在學生干部隊伍建設過程中，強化黨團、社團、班級、學生會、研究生會等學生團隊組成“一盤棋”的意識，緊密團結在一張學生工作的藍圖中。同時，為學生干部的發展提供機會、搭建平臺，嘗試進行有效的培訓培養工作的同時，努力打造學生干部隊伍建設的品牌，使得學生干部隊伍建設工作可以長期、持久、有效、有序地延續下去。

3.讓學生干部“走出去、引進來”

“三人行，必有我師焉。”同樣，在學生工作戰線中，每個學院和學校都有自己的特色。這就需要在輔導員的倡導下，鼓勵學生干部積極走出去，多看、多聽、多交流，將好的方法、好的理念引進來，以提高自身工作的科學性和合理性。輔導員在帶領學生骨干走出去的同時，也可以拓寬自身的工作視野，積累經驗，在比較中發現差距、提煉優勢，從而從整體上促進工作。所以這種“走出去、引進來”的工作思路，不論對于學生干部個體、學生團隊還是輔導員都是大有裨益的。

高校學生干部隊伍既是大學生實現自我管理、自我服務、自我成長、自我教育的生力軍，又是協助輔導員做好班級、黨團工作的得力助手，更是溝通教育者和受教育者、服務者與被服務者、引導者與被引導者的有效橋梁和溝通紐帶。高校學生干部隊伍是高校思想政治教育隊伍的重要組成部分，尤其在輔導員隊伍專兼結合、以兼職為主體的高校中，學生干部隊伍的建設和輔導員隊伍的建設都維系著思想政治教育工作的可持續發展。

從這個意義上說，加強高校學生干部隊伍建設，既有利于學生工作局面的整體素質提升，又有利于培養一批未來國家需要的全面發展的優秀人才；既有助于優秀學生的成長，也有助于學生團隊的良性循環發展。

（作者單位：北京師范大學）

責編：趙 東