農村初中學困生產生的原因及對策

〔關鍵詞〕 學困生；成因分析；對策

〔中圖分類號〕 G635.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0050—01

三農問題是一個事關社會穩定的問題，關愛農村學困生也是事關教育均衡發展、提高國民整體素質的大事，當前我國農村學生多，升學率、合格率都很低，究其原因是學困生占有很大的比例。以筆者多年的教學經驗了解到，農村初中出現學困生的原因有以下幾種。

一、原因

1.不良的社會文化環境。

隨著經濟的蓬勃發展，“金錢至上”的思想對人們產生了重大影響。家長的教育觀念出現了兩個極端，一部分人想子女拼命讀書，考取名牌大學，以后能掙大錢；當子女讀書不出類拔萃時，家長的思想中產生了“讀書無用論”。再加之網絡、不良書刊的影響，嚴重地妨礙了學生的學習，功課一落千丈。

2.不良的家庭環境。

溺愛，使子女驕橫、任性、懶惰。尤其在童年時代，家長缺少對孩子艱苦奮斗、勞動光榮、關心他人等方面的教育，只是滿足于物質上的享受，致使培養出了一大批“小皇帝”，而到初中時再想改變他們的壞習慣已相當困難。有的學困生的父母在外打工，常年不回家，缺乏和子女的溝通，更談不上關心孩子的學習。還有些家長教育子女在外不要吃虧，甚至提出“該出手時就出手”，這樣使學生在校表現得橫行霸道，無心于學業的進步。

3.學校教育的失誤。

由于應試教育，片面抓升學率的功利效應，導致學生畸形發展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。學校只重視尖子學生，忽略可能無升學希望的學生或暫時學習困難的學生，使學困生惡性循環，導致成績更差甚至厭學。教師認識的偏差，在教師中同樣存在著培養一個優秀生比轉化一個學困生既省力又光榮的名利思想，使工作的重點偏離了學困生，或只重視教而不重視學生的學法指導，導致學生聽課乏味，出現學習心理中斷。事實上，學生的學習行為習慣是在很長的時間里逐漸形成的，轉化也有一個過程，教師的方法不妥，恨鐵不成鋼，用粗暴的訓斥、罰抄罰寫、告狀、挖苦等等都會使學生對抗情緒更強烈，甚至鬧出不好的局面。

4.學生自己的不良心理因素。

學生個體內心世界的偏差，心理素質不佳是造成學習困難的內在因素。首先，缺少學習動力，容易失去學習興趣。其次，缺乏承受挫折的能力，一旦某次考試成績不好，或某次聽課不懂就得出“學不會”的結論，從而導致以后的學習信心不足。再次，缺乏勤奮吃苦的精神，作業怕做、怕動腦筋，常年累月，懶惰惡習越來越重。

二、對策

1.端正教學思想，更新教育觀念。

九年制義務教育中每一個學生都享有受同等教育的權利，作為學校要教育好每個學生，要實現“不求人人升學，但求人人成材”的教育觀念。造成學生學習困難的原因有很多種，不管困難有多少，教育工作者都要去幫助學困生，為學困生服務。因此，學校要創造一切條件，想盡一切辦法，調動教師的積極性，把轉化學困生工作做得更好。

2.營造良好的文化氛圍，構建學校、家庭、社會相結合的網絡。

轉化學困生工作是一項綜合系統教育工程，要學校、家庭、社會一起抓。在校園內要建立起良好的校園文化環境，鼓勵學生為“中華崛起而學習”；要建立良好的班集體，使其在轉化學困生工作中發揮潛在能量；在教師中要求把轉化學困生工作作為重點，提出“教師不是選擇適合自己教育的學生，而是要創造適合不同學生的教育”的思想。

3.提高教師素質，參與教學研究活動。

致使學生學習困難的原因種類繁多，有智力型、動力型，學習不得法，外因導致等，要轉化就要有針對性，對不同的學困生應努力尋求不同的有效途徑。轉化工作是一項繁重而細致的工作，是一門藝術。教師只有去實踐，去揣摩，去學習，學一些教育學、心理學、教科研知識，做好個案研究，才能科學有效地做好工作。

4.加強指導，循序漸進。

（1）補缺補差。有效地進行對個別學生的指導和適當補課，實施單元達標教學，及時反饋，綜合反饋，出現問題及時補救并采取分層教育、分類教育，分層次評價，使不同類型和各層次的學生都得到最佳發展。

（2）加強非智力因素教育，幫助學困生確立心理優勢。提出適度的期望和要求，使他們“跳起來，能摘到蘋果”，積極發現他們的閃光點，鼓勵表揚，促其成功，并有步驟、有意識、有計劃地培養學困生克服困難的勇氣及戰勝困難的信心。

編輯：郭裕嘉