童心·愛心·責任心

〔關鍵詞〕 班主任；童心；愛心；責任心

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201３）０１—0025—０1

班主任工作實踐告訴我，優秀的班主任應該具備童心、愛心和責任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來培養出追求真理的人才。

童 心

過去人們常常把教書先生稱為 “孩子王”，其實，從今天的情況看，班主任才是真正的 “孩子王”。不管這稱呼是褒還是貶，它至少說明班主任總是與學生們聯系在一起，我們的心靈總是年輕的。的確，樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真摯情感的心理基礎。作為教師，我們不可避免地會在年齡上與學生產生差距，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為班主任，我們都應該要愛學生。

我們要用一種“慈母”般的眼光關注他們的成長，欣賞他們的可愛，最重要的是要保護他們珍貴的童心。而這一切，首先需要我們要有一顆“童心”。

是否擁有“童心”是我們能否真正進入學生內心的一個衡量標準。班主任與學生交流是一個互動的過程，是一個互相影響對方的過程。作為班主任，無論何時，我們都應該是學生的朋友，而不是個說教者。

愛 心

“愛心”對教育的意義已經無需證明。在有關教師或班主任素養的所有論述中，無一例外都會提到“愛心”。

說到“愛心”，我們往往只想到一些感人的“事跡”——老師重病在身，依然堅持在講臺上；學生突然生病，老師背著學生直往醫院跑；學生有困難，老師給他以經濟資助……這些的確都是愛心的體現。但更重要的是，我們對學生的愛，應該是日常生活中自然而然的情感和行為。

心理學家哈里斯等人研究發現，與學生相處，當心理氣氛比較和諧、融洽時，有利于學生的健康成長。因而，班主任應平等地對待每一個學生，創造各種機會，讓每個學生公平地參與班級活動，并在活動中表現自己。

每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵他們，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。

班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。讓我們去做一朵愛的云彩，化作無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草，讓學生感受我們春天般的愛。

責任心

心是道德的基點，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。 班主任工作是辛苦的，但我們要苦在其中，樂在其中。只要有了高度的責任心，我們就會樹立“班興我榮，以班為家”的意識，就會在工作中想方設法把班級管理好，從而營造出一個和諧的學習生活環境。

班主任的責任心體現在細微和瑣碎之處。作為班主任，投入精力最多的往往是班級里兩頭的同學，而對于處于中游的學生常少了一分關心，多了一分“放心”。事實上，這些學生同樣需要老師的關注，老師的“放心”給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲，這就很容易出現讓班主任措手不及的難題。中專學生存在的問題其實更隱蔽，也更需要老師更多的關注。作為班主任，一定要擁有一顆責任心，經常深入學生，做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生樹立正確的觀念。可以說，班主任的責任心要時時有、事事有、處處有。班主任應該愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學生，盡職盡責，注重培養學生的思想品德，認真備課、上課，認真批改作業。班主任要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待每一個學生。

編輯：郭裕嘉