開發校本教材應遵循的三個原則

〔關鍵詞〕 校本課程；國際教育；教材；創新性；多樣性；自主性

〔中圖分類號〕 G624〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201３）０１—002３—０1

校本課程作為國家課程和地方課程的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區環境，突出特色，培養特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發展。校本課程的開發是時代的要求。為此，我們申請了《國防教育校本教材的研究與開發》省級教研課題。課題組圍繞校本課程的開發與應用，經過近三年的探索與實踐，編寫出了一本具有本地、本校特色的教材。

一、教材適應時代特點，具有創新性

在教材開發中，應注重時代性、實踐性和趣味性的結合，對原有教材重新進行整合和改編。把一些簡單的內容進行合并，豐富一些學生感興趣的內容。如，《神舟飛天》一文，由于我們就生活在神舟飛船發射的地方——酒泉，并且有的學生還隨家長到現場觀看過。學生通過電視里的現場直播，從發射前的緊張等待，到發射成功后的興奮，全身心地體驗了這一系列過程，從而更好地感受到作為一個中國人的驕傲和自豪。這種時代性的知識豐富了教材內容，彌補了教材的不足。在教學中，根據不同年級學生的接受水平和知識結構，我們把教材分成“可愛的祖國”、“人民的軍隊”、“戰斗史”、“現代軍事”等四個單元，使得教材結構更加清晰，目標也更加明確。

當然，自編教材在教學過程中也會出現不足。因此，必須改進教材，充分顯示其靈活性、科學性和多樣性的特點，這樣既便于教師講課時適當取舍，又便于學生記憶和理解，并能在充分掌握國防知識的基礎上獨立思考問題。隨著新課改的大力推進，“自主、合作、探究”的教學理念越來越受到大家的重視，因而，國防教育教材也需要以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生的生活實際為導向，遵循學生認識事物的發展規律，由淺入深，把所要學習的知識點滲透到特定的情景中，讓學生入情入境，在如臨其境的氛圍中學習國防知識。

二、教材體現兒童特點，具有多樣性

改用新教材之后，課堂越來越精彩了。我們結合學生的年齡特點，讓學生自己動手畫一畫，做一做，充分調動了學生的積極性。除此之外，還運用信息發布會、開故事會、看錄像、制作比賽、朗讀比賽、游戲、參觀、訪問、夏令營等形式豐富課堂，延伸課堂，讓學生在活動中體會團結的重要性。并在課堂上努力滿足學生的參與愿望，適當降低難度，保持學生學習的積極性，開發學生的創作能力、動手能力和審美能力等，讓學生多感官參與這樣的課堂，感受就會更加深刻，課堂效率就能達到最優化。

三、教材體現課改要求，具有自主性

改編后的教材，需要學生自己探討的內容增多，因此，學生課前知識的積累就顯得尤為重要，因為它直接影響到一堂課的成功與否。教材中所提到的問題、出示的插圖，對學生的誘惑很大，很多學生都急于了解。如，《戰爭中的小英雄》一文，教材中出示了幾幅小英雄的圖片，學生根據已有的知識認出是王二小和海娃，但具體的故事卻比較陌生，于是，很多同學課前查閱資料，了解了更多圖片背后的故事，進一步充實了自己知識的積累。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“老師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。因此，教師在課堂教學中，要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生學習思維活動的熱點和焦點，通過創設與教學有關的教學情境，激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。教師把課堂交還給了學生，充分調動了學生自主學習的積極性，喚醒了學生強烈的探究欲望，進而產生學習的需要。

經過我們的不斷努力，國防教育課的開發與實踐取得了一些成果，但我們也清醒地認識到這是一項長期的工作，我們必須著眼于課程的生成，不斷研究，使教科書、課型等課程核心內容，伴隨著我們實踐后的思考、反思而不斷改進。

編輯：郭裕嘉