物理教學要充分發揮學生的主體性

〔關鍵詞〕 物理教學；主體性；師生關系；學習興趣；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—003６—０1

在初中物理課堂教學中要實現主體性教學，就要突出學生的主體地位，把教學重心放在如何促進學生“學”上，以下四個方面能有效幫助教師在物理教學中突出學生的主體性。

一、建立和諧的師生關系

教師對學生的情感直接影響學生學習物理的興趣，這就要求教師在教學中投入誠摯的感情，真誠地關心愛護每一個學生，隨時表達對他們的關愛之心，以增強教師的親和力，建立和諧的師生關系。學生對物理教師的愛戴崇敬會很快地轉移到物理學科的興趣上來，從而愉快地接受老師的教誨，并把興趣落實到學習中去，進而達到預期的教學效果。

二、激發學生的學習興趣

一般來說，學生對物理產生了興趣，就會主動地學習，所以，教師要精心設計問題情境，巧設懸念，激發學生的認知欲望和興趣。如，為什么死海不死，為什么麻雀站在高壓線上不會被電死，為什么先看見閃電后聽到雷聲，為什么空心的鐵盒子浮在水面上而實心的鐵塊卻沉入水底等。引導學生思考問題并各抒己見，從而更加主動扎實地學習，收到事半功倍的效果。如大氣壓的概念比較抽象，學生不容易理解，教師要多做些演示實驗再現逼真的物理現象，使枯燥的學習盡量變得輕松愉快。如將一玻璃杯灌滿水，用一張塑料片蓋住杯口，再按住塑料片把水杯倒過來。然后提問：當把手移開后，會產生什么現象？在教師的鼓勵下學生紛紛舉手回答，他們都肯定說：“水會撒出來，塑料片會掉下來。”但是松手后學生卻驚訝不已，情況并不像他們猜想的那樣。再如，講“電路連接的基本方式”時，合理進行分組實驗，給學生兩只小燈泡和兩只開關以及導線、電池，讓學生自己動手，相互配合，連接串并聯電路。當學生看到自己設計的電路發光時，享受到了成功的喜悅。最后，讓學生走上講臺相互點評，分析各種電路的優缺點，用自己的語言概括出電路的連接方式和各自的特點，再畫出電路圖，進行歸納總結。這樣在引導學生動手動腦的同時，激發了他們的學習興趣，培養了他們的創造性思維能力。

三、選擇適合的教學方法

作為學習的主體，學生能夠獨立學習是進行自主學習的前提，這就要求教師在教學中培養學生的獨立性。如，在課堂教學中，多采用“對這個問題你有什么看法”、“你是怎樣理解”、“陳述一下你的理由”，“請你對前面幾個同學的回答進行點評”等方式啟發和鼓勵學生。還要發揮現代教育技術的輔助作用，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓再現型教學變成探究型教學。

在物理教學中，課內要狠抓“雙基”教學和訓練，講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生不必要的負擔，讓學生扎實地學好課內基礎知識，練好基本技能，讓學生能夠獨立分析問題。在習題教學中，教師應力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路。用一題多解、一題多變等多種方式引導學生從不同角度和不同的思路去思考，尋找解決問題的途徑。例如，請問一個質量是64千克、體積是6立方分米的銅球是空心還是實心？此題可以分別用質量、體積、密度三方面來探討銅球是實心還是空心的。教學中這類題型不少，做題時思路不同，方法也就不同。教師應引導學生用多種方法去思考、分析和解決。這不僅能幫助他們加深對知識的理解，提高解題能力，更能促進學生發散思維的培養。又如，某同學提著重500N的重物豎直上升5m，他所做的功是多少？根據功的概念可得出以下題目：1. 某同學提著重500N的重物在水平方向勻速移動5m，他做的功是多少？2. 某同學提著重500N的重物沿傾角30度的斜坡勻速上移5m，他做的功是多少？這類題目很容易激發學生的學習興趣，拓寬解題思路。

四、做好課外擴展延伸教學

主體性教學本身具有開放性，我們在調動學生參與課堂教學活動的同時還要把學生引入廣闊的課外實踐活動中，提高學生的實踐能力，鍛煉學生的意志品格。結合學生主體性發展的需要，組織科普知識講座、實驗操作技能比賽、科技小制作活動及相關課外實踐活動等能很好地突出學生的主體性。教師應發揮引導作用，讓學生在課堂教學的基礎上積極主動地進行探究學習，用所學知識去進一步觀察、分析乃至解決社會生產、生活中的實際問題，從而提高他們的動手能力，培養學生自信、進取、合作、創新的科學素養。

編輯：張 昀