物理教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；主體性；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—003６—０1

在初中物理課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，就要突出學(xué)生的主體地位，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，以下四個(gè)方面能有效幫助教師在物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這就要求教師在教學(xué)中投入誠(chéng)摯的感情，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，隨時(shí)表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)之心，以增強(qiáng)教師的親和力，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)物理教師的愛(ài)戴崇敬會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到物理學(xué)科的興趣上來(lái)，從而愉快地接受老師的教誨，并把興趣落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和興趣。如，為什么死海不死，為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)被電死，為什么先看見(jiàn)閃電后聽到雷聲，為什么空心的鐵盒子浮在水面上而實(shí)心的鐵塊卻沉入水底等。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并各抒己見(jiàn)，從而更加主動(dòng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。如大氣壓的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師要多做些演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)逼真的物理現(xiàn)象，使枯燥的學(xué)習(xí)盡量變得輕松愉快。如將一玻璃杯灌滿水，用一張塑料片蓋住杯口，再按住塑料片把水杯倒過(guò)來(lái)。然后提問(wèn)：當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生紛紛舉手回答，他們都肯定說(shuō)：“水會(huì)撒出來(lái)，塑料片會(huì)掉下來(lái)。”但是松手后學(xué)生卻驚訝不已，情況并不像他們猜想的那樣。再如，講“電路連接的基本方式”時(shí)，合理進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生兩只小燈泡和兩只開關(guān)以及導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自己動(dòng)手，相互配合，連接串并聯(lián)電路。當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的電路發(fā)光時(shí)，享受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生走上講臺(tái)相互點(diǎn)評(píng)，分析各種電路的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言概括出電路的連接方式和各自的特點(diǎn)，再畫出電路圖，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、選擇適合的教學(xué)方法

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。如，在課堂教學(xué)中，多采用“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法”、“你是怎樣理解”、“陳述一下你的理由”，“請(qǐng)你對(duì)前面幾個(gè)同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)”等方式啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。還要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓再現(xiàn)型教學(xué)變成探究型教學(xué)。

在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”教學(xué)和訓(xùn)練，講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析問(wèn)題。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開拓思路。用一題多解、一題多變等多種方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的思路去思考，尋找解決問(wèn)題的途徑。例如，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)質(zhì)量是64千克、體積是6立方分米的銅球是空心還是實(shí)心？此題可以分別用質(zhì)量、體積、密度三方面來(lái)探討銅球是實(shí)心還是空心的。教學(xué)中這類題型不少，做題時(shí)思路不同，方法也就不同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考、分析和解決。這不僅能幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高解題能力，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。又如，某同學(xué)提著重500N的重物豎直上升5m，他所做的功是多少？根據(jù)功的概念可得出以下題目：1. 某同學(xué)提著重500N的重物在水平方向勻速移動(dòng)5m，他做的功是多少？2. 某同學(xué)提著重500N的重物沿傾角30度的斜坡勻速上移5m，他做的功是多少？這類題目很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬解題思路。

四、做好課外擴(kuò)展延伸教學(xué)

主體性教學(xué)本身具有開放性，我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還要把學(xué)生引入廣闊的課外實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的意志品格。結(jié)合學(xué)生主體性發(fā)展的需要，組織科普知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、科技小制作活動(dòng)及相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)等能很好地突出學(xué)生的主體性。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步觀察、分析乃至解決社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯：張 昀