讓語(yǔ)文教學(xué)與心理輔導(dǎo)聯(lián)姻

〔關(guān)鍵詞〕 激情；心理；輔導(dǎo)；聯(lián)姻

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0056—02

一、激情導(dǎo)趣 克服學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)不僅要完成對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授和智力、品德的培養(yǎng)，還要完成對(duì)學(xué)生情感等非認(rèn)知心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志等的提高不僅是教學(xué)的任務(wù)，也是教學(xué)賴以進(jìn)行和提高的基礎(chǔ)和條件。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)就是以情感為中心的發(fā)展學(xué)生人格的過(guò)程。由此可見，教學(xué)與心理輔導(dǎo)在某些內(nèi)容上具有一定的統(tǒng)一性和交叉性，同時(shí)，心理輔導(dǎo)在教學(xué)中的滲透也是學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的投入是學(xué)好功課的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上，對(duì)那些委婉優(yōu)美，感人至深的課文提不起精神，打動(dòng)不了他們的心弦，而數(shù)學(xué)公式枯燥煩人，卻學(xué)得津津有味、聲聲入耳。可見，激情導(dǎo)趣的重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。這種“心靈的接觸”便是情感交流，因此，我在語(yǔ)文課堂中，首先在保證自己有飽滿情緒的基礎(chǔ)上，善于調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和駕馭學(xué)生情緒，使他們經(jīng)常處于積極的良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)，設(shè)法讓更多學(xué)生的特長(zhǎng)在語(yǔ)文課堂上“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”。結(jié)合寫景的散文，開展“攝影家的眼睛”、“ a beatiful picture”、“全家福”等專題活動(dòng)，讓喜攝影、好旅游的學(xué)生天南海北地暢談一番；結(jié)合狀物的散文，開展“評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)”活動(dòng)，看看誰(shuí)筆下的動(dòng)物栩栩如生，讓有繪畫才能的孩子一展風(fēng)采……根據(jù)學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從“心”字出發(fā)，打破沉悶，轉(zhuǎn)移注意，情緒釋放，以情動(dòng)情等多種方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)老師充滿敬愛(ài)，掃除學(xué)習(xí)障礙，有滋有味、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、捕獲支點(diǎn) 培養(yǎng)心理品質(zhì)

“心理支點(diǎn)”往往能觸及學(xué)生心理，使之獲得心理動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的信念，從而在行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)。在我們的語(yǔ)文課文中，能挖掘出這種“心理支點(diǎn)”的課文就有很多，只要語(yǔ)文教師善于捕獲，就能培育出學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

1.錘煉意志 完善自我

古人云：“立大業(yè)者，志也。”志即意志，勇氣也。意志是學(xué)生的脊梁，能幫學(xué)生挺起胸膛。有了意志，學(xué)生就有了生活的支柱，奮斗的動(dòng)力。所以，培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，是教育者義不容辭、刻不容緩的責(zé)任。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生一個(gè)心理支點(diǎn)，錘煉學(xué)生意志，完善自我。在語(yǔ)文教材中，許多優(yōu)秀的課文都可以作為磨練學(xué)生意志力的突破口。認(rèn)識(shí)了《紫藤蘿瀑布》中的那個(gè)自強(qiáng)不息的紫藤蘿，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劊涸谀愕膶W(xué)習(xí)生活中曾遇到過(guò)什么困難？別人是怎么看待的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？后來(lái)，你是怎樣克服的？《走一步，再走一步》中的主人公怎樣不斷堅(jiān)持，“功到自然成”的？《生命 生命》一課中，生命的頑強(qiáng)怎么來(lái)的？學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，難免遇到挫折，產(chǎn)生焦灼不安的心理困境，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，擺脫困境，直面現(xiàn)實(shí)，走上樂(lè)觀的、充滿陽(yáng)光的心靈之路。

2.創(chuàng)設(shè)情景 感悟親情

獨(dú)生子女在家庭中往往是父母、祖輩、親友照顧、撫愛(ài)的對(duì)象，他們得到的關(guān)愛(ài)實(shí)在太多了，而讓他們付出的機(jī)會(huì)太少，他們不懂得關(guān)心父母，更不會(huì)體諒家人在工作、家務(wù)負(fù)擔(dān)中付出的辛勞。長(zhǎng)期以往，養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們，給父母的回報(bào)是自私和冷漠。只有養(yǎng)成愛(ài)周圍每一個(gè)人，將來(lái)才能服務(wù)于社會(huì)，只有教會(huì)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)愛(ài)，由淺入深地構(gòu)建起以愛(ài)為核心的人格框架，由此形成的人格才是健康的，而不是扭曲的，“雙重”的。于是，我抓住語(yǔ)文教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行愛(ài)的感染。在《珍珠鳥》一課中講述愛(ài)的偉大，在認(rèn)識(shí)了《背影》中那個(gè)不辭辛勞為子女的父親之后，根據(jù)生活實(shí)際演一演，家人照顧你的情景，當(dāng)你遇到困難時(shí)，家人幫助你的經(jīng)過(guò)，當(dāng)你有危險(xiǎn)時(shí)，家人保護(hù)你的場(chǎng)面……同時(shí)，讓學(xué)生嘗試做回爸爸、媽媽等角色，在家庭中做一日家長(zhǎng)，在父母的工作崗位上和父母一起上一日班，并寫出體驗(yàn)作文，班內(nèi)交流。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟到家庭給予的關(guān)愛(ài)，從而培養(yǎng)他愛(ài)父母、愛(ài)家庭的愿望，引導(dǎo)他去理解愛(ài)，付出愛(ài)。

3.鼓勵(lì)交往 傳遞愛(ài)心

當(dāng)今社會(huì)，生活水平日益提高，生活節(jié)奏日益加快，生活在城市的人們，回到家，往往門一關(guān)，彼此封閉，缺乏溝通。現(xiàn)代的獨(dú)生子女由此在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏人際交往能力，他們渴望掙脫家庭的束縛，走向情投意合的同齡伙伴，然而，長(zhǎng)期缺乏健康的人際交往，許多學(xué)生存在膽怯、自私、專橫、脆弱、孤獨(dú)等不健康個(gè)性。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度開放的社會(huì)，學(xué)生的社交能力也是立足于世的一個(gè)重要素質(zhì)。語(yǔ)文課堂，可以作為豐富學(xué)生人際交往的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生表現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。在《羚羊木雕》中，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)友情，體會(huì)《斑羚飛渡》中老斑羚一個(gè)一個(gè)不斷犧牲保住了生命薪火的偉大，《列夫·托爾斯泰》中的文學(xué)沙龍，跟我們的生日Party一樣嗎？學(xué)了課文，讓學(xué)生互相交流：平時(shí)，你與周圍人的交往中，發(fā)生過(guò)什么矛盾？你是怎樣處理的？并開展自我檢驗(yàn)：遇到矛盾，是否為他人著想了？發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，是否主動(dòng)道歉了？平時(shí)是否愿意認(rèn)真聽他人的談話了？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、比較、交流、體驗(yàn)懂得：人處于生活中，面對(duì)矛盾，要化干戈為玉帛，同伴間友好真誠(chéng)的相處，可以互學(xué)良行美德，獲得情感的支持，愛(ài)心的傳遞。

三、競(jìng)爭(zhēng)合作 提高心理素質(zhì)

在我的語(yǔ)文課堂上，常常在師生、小組、同桌間進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)。師生合作朗讀、合作板書，小組內(nèi)合作完成練習(xí)，排演課本劇等。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競(jìng)爭(zhēng)。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動(dòng)機(jī)，參與到多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中去，一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)實(shí)踐、錘煉，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。在活動(dòng)中合作，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)；在合作小組中，學(xué)生間揚(yáng)長(zhǎng)避短，提供成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。同樣，師生的合作，縮短師生間的心理距離，教師成了學(xué)生的朋友、知己。以競(jìng)爭(zhēng)為形式，以合作為過(guò)程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

隨著素質(zhì)教育的逐步深化，現(xiàn)代素質(zhì)教育實(shí)踐的主題表現(xiàn)為完美人格的追求和培養(yǎng)，在開發(fā)人的智慧潛能之時(shí)，關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。所以，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)幫助學(xué)生克服心理障礙，從而潛移默化地發(fā)展積極情感，提高學(xué)生心理素質(zhì)，不失為教學(xué)的靈丹妙藥！

編輯：劉於誠(chéng)