農村中學化學實驗教學的現狀分析與對策

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；現狀；對策

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0055—01

我國農村中學化學實驗教學普遍重理論、輕實踐，其原因是農村經濟落后，資源嚴重不足，教學師資力量缺乏，教學評價方式單一，導致了學校領導、教師、學生對實驗教學重視程度不夠。我認為，加大投入，完善實驗員編制；吸引優秀人才，提高教師素質；利用廢舊物品，變廢為寶；引起人們對化學實驗的重視是提高農村中學化學實驗教學的有效途徑。下面我就農村中學化學實驗教學的現狀及對策談談自己的看法。

1． 觀念滯后，重理論輕實踐。首先，農村學校師資缺乏，大部分農村中學的化學實驗教學以教師口頭講授為主，不太注重學生實踐。加上目前中學化學教學升學壓力大，許多教師認為化學教學的目的是應付考試，因而過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學。其次，有些教師因為儀器缺乏或實驗技能不足，每遇到復雜實驗就回避，以講實驗代替做實驗。例如，《水的電解》實驗，該實驗能使學生認識水的元素組成和水分子的原子構成。在做實驗時要用手在電解液里放入、取出試管，老師們怕麻煩干脆就不做了?；瘜W是以實驗為基礎的學科，大量實驗要求教師和學生必須親手去做，所以我們首先要充分重視實驗教學。

2． 實驗設備落后，儀器、藥品短缺。大多農村中學基本沒有額外的創收渠道，學校的資金主要來自于上級主管部門投入的有限經費。資金不足導致教學基礎設施較差，大部分中學沒有圖書室，沒有校園網，也沒有專門的實驗準備室，只能在辦公室準備實驗。這給教師開展化學實驗教學帶來了很大的困難。

3．師資缺乏，教師的實驗素養低。一般農村中學沒有專職實驗員，實驗由任課教師自己準備，大多數任課教師課程任務繁重，沒有充足的時間準備學生實驗，所以用講實驗替代了探究實驗。中學化學教師應具備的實驗素養包括三個方面，即觀察實驗的能力、實驗思維能力和實驗操作技能，其中實驗思維和實驗操作技能是一個人綜合性和創造性素質的反映，目前不少農村中學化學教師的實驗素養不能適應實驗教學的要求，缺乏實驗操作技巧，缺乏設計、改進實驗以及排除故障的能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養。

受以上因素的影響，農村中學化學實驗教學的現狀令人堪憂。這樣既不利于學生獲取化學知識，也談不上學生動手實踐能力的培養，還會扼殺學生的探究精神和創新能力。因此，改善農村中學化學實驗教學條件和如何在實驗教學條件不足的情況下完成教學任務，培養優秀的學生是廣大農村中學教師面臨的艱巨任務。

1.轉變觀念，加大投入，增加實驗員。農村中學化學實驗教學的問題在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。只有相關領導樹立了新觀念，才能在經費投入、課程設置、師資調配等方面充分考慮化學實驗教學的實際需要?；瘜W實驗員是化學教師做好化學演示實驗和學生實驗的好幫手，他們能按時保質保量地為化學演示實驗和學生實驗提供器材和藥品。因此，教育行政主管部門和學校分管實驗的領導要切實轉變觀念，加大投入，協助教師提高化學實驗教學質量。

2.吸引優秀人才，提高教師素質。在農村，大部分學生的父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的情況加大了學校的壓力，也對教師提出了更高的要求。因此，相關部門需要采取多種吸引優秀人才的措施，引導更多的大學畢業生來到條件艱苦的農村教學第一線，增強農村中學的師資力量。

3.利用廢舊物品，變廢為寶。農村中學不能開展實驗教學的一個根本原因是資金缺乏，實驗器材、藥品不足，我們不能等、不能靠，要和學生一塊充分利用生活中的常見物品甚至廢棄物品自制簡易的實驗儀器替代化學用品，這樣不僅有利于完成實驗教學任務，又能使學生養成勤儉節約的習慣，增強環保意識。

4.自制儀器開展家庭小實驗。教師自己設計和制作的儀器對學生來說吸引力強，實用且成本低廉、易于推廣，所以它能夠成為一種發展方向。自制儀器及開展家庭小實驗，能增強學生做實驗的興趣，激發學生的學習興趣。提倡和鼓勵學生通過家庭小實驗去解決所遇到的疑難問題，這對于引導學生熱愛科學、敢于實踐有著重要的意義，尤其有利于培養學生的創造意識和實踐意識。

編輯：張 昀