小評語 大作用

〔關鍵詞〕 數學教學；作業批改；評語

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0086—01

評語是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流。通常，數學作業的批改，教師習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面，我就數學作業中評語的使用談談自己的一些做法和體會。

1.激發學生學習興趣，端正學習態度

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”實踐證明，作業本中那一句真誠的贊揚和熱切的期盼，能激發學生的學習興趣，鼓起他們內心要求上進的風帆。有時哪怕就是一句極簡單的“真棒！”“好！”也會使學生備受鼓舞，體會這是教師對自己所付出的勞動的一種肯定、一種欣賞，從而會以更大的熱情投入到學習中去。同時作業本上那一句批評和暗示，也能使學生得以警覺，進而端正學習態度，重新撥正前進的方向。

2.指導學生做題，引導學生自我改錯

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師應恰當地利用評語來提醒學生，并進行方法方面的指導，可以達到事半功倍的效果。比如， “先找準數量關系式。”“運算順序對嗎？”“第二步該干什么？”“讀讀法則再做。”等評語，實際是向學生指出思考的方向。根據教師的指導，學生不僅找到了錯誤的原因和解決問題的正確方法，還徹底掌握了自己的薄弱環節，以便課后進行彌補。

3.拓寬學生思路，增強創新意識

寫評語時，不僅要注意學生解題的正誤，還要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，增強創新意識。如，“你真厲害，竟然用了別人想不到的方法。” “愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語，有利于拓寬學生的解題思路，增強學生的創新意識， 鼓勵學生敢于標新立異。

4．激勵學生，養成良好的學習習慣

眾所周知，有一部分學生作業出錯，不是因為不會，而是由于馬虎粗心，缺乏良好的學習習慣所致。如，不認真讀懂題目就寫、不檢查、驗算、概念混淆、亂套公式、數值看錯、遺漏符號等等。遇到這種情況，教師可以通過批語提醒學生養成良好的學習習慣。如，“把‘0’寫成‘6’，它們可要對你有意見，一定要細心！”“練習冊可不是草稿本，請愛護它！”“先看清題目的條件再動筆，做完作業還要檢查一遍。”“邊學邊玩的結果只會是既沒學到，又沒玩好。”教育是無處不在的，批改作業也是一次很好的對學生進行教育的機會。針對學生作業過程中出現的抄襲、拖拉等不良現象以及讓家長代替檢查的依賴思想，教師也可以用一句句誠懇的批語予以糾正。如，“抄別人的作業，可不是一個誠實的孩子該做的事。”“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己做！”這些富有教育意義的批語，對學生形成健康的思想和健全的人格大有益處。

5.可以與課堂評價形成互補

數學教師通常每周有五六節課，教學任務比較重，不可能像班主任（通常是語文教師擔任）那樣有足夠的時間與每個學生進行交流。經常有一些話想對個別學生說，上課的時候又沒有機會，或者不方便說。這時，教師就可以利用作業批改的機會來達到目的。例如，教師可以在一些學生的作業上寫下：“今天你的課堂表現真好，繼續加油！” “這幾天你的作業保持全對，真了不起！”

編輯：謝穎麗