讓德育之花在語(yǔ)文課堂上綻放

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；德育；滲透；導(dǎo)入；朗讀；識(shí)字教學(xué)；口語(yǔ)交際

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0034—０1

古人說(shuō)：“文以載道，道在其中?！比魏我黄膶W(xué)作品都滲透著作者的情感、操行和道德素養(yǎng)。我國(guó)著名教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教人，教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！毙抡n標(biāo)也指出：“語(yǔ)文教育還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！庇纱丝磥?lái)，作為一名語(yǔ)文教師，他的任務(wù)不僅在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注重德育的滲透。

一、導(dǎo)入新課時(shí)巧妙滲透

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入，能在一瞬間抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感共鳴。如，《最后的姿勢(shì)》一課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：在低沉、哀婉的背景音樂(lè)中，我緩緩地?cái)⑹觯骸坝羞@樣一位老師，在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身軀和雙臂撐起一片天，護(hù)住了他的學(xué)生。在黑暗中，他不斷地鼓勵(lì)孩子們：‘不要害怕，要保存體力！要堅(jiān)持，堅(jiān)持就有希望！’終于孩子們獲救了，而他卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。他，就是汶川地震中的英雄——譚千秋，而張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生，鑄就了他生命中最后的姿勢(shì)?！比缓蟪鍪菊n題，學(xué)生齊讀。從學(xué)生凝重的表情中，從學(xué)生顫抖的聲音中，我能感受到學(xué)生被感動(dòng)了。我也相信，譚千秋會(huì)成為他們心目中做人的楷模。

二、在指導(dǎo)朗讀時(shí)巧妙滲透

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樽髡叩膶懽饕鈭D貫穿在課文的字里行間，有的明確，有的含蓄。只有通過(guò)朗讀，才能“悟”出“道”來(lái)，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能從中得到啟發(fā)，受到教育。教師指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程，更是陶冶情操、體悟思想的過(guò)程。如，教學(xué)《示兒》時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的真摯、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。再如，教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生們一遍遍誦讀“……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍……”一股對(duì)人民子弟兵的崇敬之情就涌動(dòng)在學(xué)生心間。

三、在識(shí)字、寫字教學(xué)中巧妙滲透

新課標(biāo)要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，要求教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。所以，在識(shí)字、寫字教學(xué)中滲透德育就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí)，我根據(jù)漢字的結(jié)體規(guī)律和美學(xué)原則，闡析字形同做人之間的聯(lián)系，把識(shí)字、寫字同育人結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣盎然的字形分析中掌握漢字，明白做人的道理。如，有一次上寫字課，我讓學(xué)生練“刃”字，然后問(wèn)學(xué)生：“‘刃’字為什么是在刀上加一點(diǎn)呢？”學(xué)生發(fā)言后，我總結(jié)說(shuō)：“刀上加一點(diǎn)，是指明刀最鋒利的地方是刀刃。好鋼用在刀刃上，因此，咱們必須學(xué)好本領(lǐng)，成為好鋼，用在社會(huì)最需要的位置上，做開(kāi)拓的尖兵，成為人中之杰，成為國(guó)家的棟梁……”學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著，莫不頷首稱是。

四、通過(guò)口語(yǔ)交際巧妙滲透

口語(yǔ)交際是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)又是育人的過(guò)程。教師要利用口語(yǔ)交際進(jìn)行德育滲透。如，口語(yǔ)交際《這樣做不好》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的兩幅圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這樣做為什么不好？你該怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？通過(guò)觀察這兩幅圖，學(xué)生懂得了要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，節(jié)約用水的道理。同時(shí)再充分利用這一教學(xué)契機(jī)延伸至生活實(shí)際，如愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用電、愛(ài)惜糧食等，要學(xué)生關(guān)心身邊的事情，并能勇于表明自己的態(tài)度，有禮貌地勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事，在潛移默化中滲透了德育。

總之，語(yǔ)文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，將德育從課前到課內(nèi)，再到課外，滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教。

編輯：謝穎麗