談合作學習中小組長的作用

〔關鍵詞〕 新課改；合作學習；組長；條件；作用

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 01—0040—０1

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。新課改強調的是學習方式的變革，在學習中我們要把過去以接受式學習為主的“聽中學”轉換為以研究性學習為主的“做中學”，更要提倡對學、群學。同時教師的教學方式也要實現轉變，要從灌輸式教學轉向探究式為主的教學模式。新課程改革要求教師要以小組的形式組織實施教學，因為一個學校的生命線是教學質量，而教學質量的高低取決于課堂教學，但是新課改背景下課堂教學的基本組織形式是學習小組，那么，探索如何做好學習小組的工作就顯得尤為重要，筆者對此做了兩個方面的探索，具體如下。

一、學習小組組長應具備的條件

1. 要有好的人品，即做人誠實守信、踏實認真。有了這些好的品質，組長才能以德服人，才能在待人接物等方面給其他人作表率，才會有威信，提出的意見別人才會尊重，這樣小組的整個工作就會順利開展。

2. 要個性、 樂觀且有熱情。如果組長沒有這些個性品質，那么組內的學習、文化等氣氛將一直會是沉悶的。相反，熱情、個性和樂觀會在無形中感染其他人、帶動其他人。

3.組長要有一種探究最佳學習方法的強烈欲望。教師教法變了，那么學生的學習方法是否變了，學生是否能體會到學習中的快樂，是否還像以前一樣死記硬背，是否所獲得的知識都是來自于教師的講授。這一切將決定學生的學習是痛苦的還是積極主動的，那么，作為組長就要勤于探究、總結和嘗試不同的學習方法，以起到帶動、示范和引領的作用。

4. 組長要有經常總結和反思的自覺意識。這里的總結和反思包括二個方面的內容，即知識與方法。知識的總結和反思指的是在每個模塊學習結束后，對知識進行分析、對比、歸納、總結，以求對新舊知識的融會貫通，形成知識模塊，使之系統化并最終達到對知識的落實和鞏固。這是一個加工的過程，是一個運用的過程，是一個把書本及教師教的知識變為自己知識的過程。久而久之，組長就會形成一種“我學會了什么”的意識，在對知識進行總結和反思的同時，會思考這一個階段我學的是什么，是如何學習的，采用了哪些方法，取得了怎樣的效果。

二、學習小組組長的作用

1. 組長要用班級的人文思想和管理原則來規范和約束每一個組員，使其樹立小組榮譽感。這里所提到的班級人文思想是與人品、感恩、孝和禮儀等有關的班級契約或班級靈魂。班級靈魂或契約重在提升學生的內涵修養，班級的管理原則重在規范學生的個性發展。總之，對小組的管理是思想引導在前，制度規范在后。

2. 組長要做好課前、課中、課后的管理和引導。課前根據學生層次分配預習任務，督促其完成。課中引導組員積極參與到小組的活動中來，督促被動的學生積極回答問題。課后督促學生完成作業，做好復習。

3. 組長除管理學習外，還要兼顧組內的衛生、紀律、學習和文化氛圍調節等工作，并密切關注組員的思想、行為和心理等一切動態變化，要求“零距離”地了解組員，無條件地尊重組員，用組員樂于接受的方式去引導和幫助他們，這樣一方面可以加強團結，凝聚人心，另一方面便于班主任及時了解學生的信息，進一步開展工作。

4. 小組長要負責管理自己的小組。開小組會議時，各小組組員進行自評和他評，小組長要解決一周之內存在的問題，將重大問題報告給班主任。應該注意的是小組會議不是批斗會，而應以說優點、鼓舞組員士氣和振奮整個“團隊”精神為主。

5. 在作業、課堂活動等學習過程中小組長要防止組員不思則問，對于在要求的范圍內不參與合作學習的組員，小組長應耐心為其做工作。

編輯：郭裕嘉