找準病因 對癥下藥

〔關鍵詞〕 語文教學；存在；問題；對策

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0052—01

一、小學語文教學中存在的問題

流派多，觀點也多，百花齊放，百家爭鳴，這是當前小學語文教學的特點。但存在的問題也不少，主要體現在以下三個方面：

1.忽視了人文性與工具性的統一。有部分教師對“人文性”與“工具性”的處理上，出現“忽左忽右”的現象。有時把語文課上成“思想品德課”，有時上成活動課或科學課，有時上成純語言文字課。導致的結果是：學生的語文成績很不理想，許多學生字音讀錯，經常出現錯別字，病句連篇。這固然與考試內容與形式有一定關系，但也不得不承認，我們在教學中也存在著一定的問題：那就是注重了語文教學的人文性，而忽視了工具性。

2.教學方法過于單調，學習方法不當。由于傳統教學方法的影響，很多教師仍按“識生字——給課文分段——歸納中心思想”這三步進行教學，并認為只要完成了這三步，教學任務便完成了。千篇一律的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節。有部分教師沒有堅持《語文課程標準》要求的“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，學生被動地接受，導致學生學習能力提高緩慢。

3.忽視了學法指導。許多教師在課堂上重視知識點的講解，忽視了對學生進行學法上的指導。學生朗讀不準確或理解方面出現錯誤，不加以矯正，也沒有指導學生怎樣去感受、品讀文章，致使教學效率低下。

二、對策

1．重視人文性與工具性的統一。新課標明確指出，語文教學應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學還應重視學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美等和諧發展。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。新課程下的語文教學要注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應當使語文的工具性與人文性水乳交融，而不能從一個極端走向另一個極端。

2.豐富教學手法，實現“教”與“學”的結合。教師要因材施教，結合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、 “情境法”等，激發學生的學習興趣。這樣可以充分調動起學生的學習積極性，提高小學語文教學的效率。同時，教師還應盡可能地營造聽、說、讀、寫的學習氛圍，寓教于學，實現“教”與“學”的完美結合。同時，還應該注重課堂教學的結束環節，善于捕捉時機，以激發學生的求知欲和創造欲，這也是豐富教學手法的途徑之一。

3.教給學生基本的學習方法。（1）預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法，低年級語文預習要學會查字典，解決音形義等問題；中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點和不大懂的疑點。帶著這些難點和疑點，在上課時有針對性地聽講。 （2）聽課的方法。指導學生沿著教師的教學思路，積極參與教學活動。聽課不僅聽教師講課，還要聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于提問。（3）練習的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答問題。（4）認真檢查的方法。大多數學生有良好的學習習慣，做完作業自己還要認真檢查一遍。但也有一部分學生的作業不是自己檢查的，而是家長檢查的。我認為，家長檢查作業會養成學生依賴的壞習慣，所以最好的辦法就是鼓勵學生自己養成認真檢查的習慣。（5）復習的方法。分課后復習，單元復習，學期、學年復習。各種復習應以教材為重點，對照筆記，檢查作業，分析重點、難點，運用對比方法找出知識異同。

編輯：謝穎麗