激發學生學習興趣的實踐體會

〔關鍵詞〕 物理教學；興趣；語言；情感；情境；實驗

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0091—01

物理是中學階段的一門重要基礎學科，也是現代科學技術的核心學科之一。物理課堂教學不只是傳授知識的過程，還是學生獲得知識并運用知識的過程，更是學生發展能力、形成品質、掌握方法的過程。對于如何激發學生的物理學習興趣，我做了以下嘗試：

一、用語言和情感激發學生的學習興趣

1.用生動有趣的語言激發學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，幽默的語言、生動的講解會引起學生的高度注意，能夠讓他們在輕松的氛圍中接受知識、提高技能。例如，在講勢能時，我以聊天的方式問學生：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下來時，你會不會跑？”學生笑著說：“哎！這有什么可怕。”我緊接著問：“如果換成你頭頂的風扇落下來呢？”學生說：“那還不快跑！”這時，我反問學生：“都是從同一高度落下，為什么遇到第二種情況就要跑？”在沒接觸到勢能知識時，學生很難正確解釋，這時我及時引出物體的勢能和質量的關系，點出造成不同后果的原因在于他們的質量不同，收到了良好的課堂教學效果。幽默的語言能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

2.以豐富的情感激發學生的學習興趣。豐富的情感也是對教師道德情操的要求，一個教態自然的教師，走進課堂時應臉帶笑容，口中的一字一句都包含著對學生熱切的期望。富有情感色彩的課堂教學能引發學生相應的情感體驗，能激發他們的學習興趣，能使他們更好地學習和理解知識。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是進行情感交流，兩者結合得好才能使學生在愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向積極而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，這樣才能更好地調動學生的學習積極性。

二、通過創設情境激發學生的學習興趣

1.創設問題情境，激發學生學習物理的興趣。新課程特別強調問題意識的培養。創設問題情境，就是設疑誘思，制造懸念來引發學生思考。在教學中，教師應從學生喜聞樂見的實情、實物、實事、熱點入手，采用演示實驗、多媒體動畫、講故事、觀看錄像等多種形式創設生動有趣的問題情境，把問題隱藏于情境之中，使學生產生疑問，形成強烈的探索欲望。比如，我在講《機械運動》時，首先播放《黑客帝國》中的一段視頻——男主角抓住一顆正在高速飛行的子彈的特技鏡頭。學生立刻被這一特技鏡頭所吸引，接著我問：我們能不能像平時隨手抓物體一樣抓住高速飛行的子彈？從而引導他們思考。創設問題情境能使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開他們思維的閘門。

2.利用現代媒體，創設物理情境，激發學生的學習興趣。物理是一門抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，不少學生感到物理難學。學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法還原完整的物理情境，無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、動畫和視頻于一體，能將抽象的物理概念轉化為形象生動的畫面，這就降低了學生學習物理的難度，能激發學生的學習興趣。如講到日食、月食形成時，課本上的平面圖不夠形象，我用Flash軟件制作了日食和月食的動畫，讓學生直觀地觀察日食和月食，教學效果非常好。

三、通過實驗教學激發學生的學習興趣

1.將物理實驗趣味化、游戲化，激發學生探索的欲望。現行物理教材增加了不少學生實驗與課外小實驗，為了在實驗操作中培養學生的觀察能力和分析能力，從而提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗改進使它們游戲化、趣味化，如小游戲、小魔術、小制作等，以激發學生的學習興趣。

2.實驗教學聯系生活實際。根據學生求動、求知、求解、求異、求新的心理特點，精心設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和實際生活聯系起來，讓學生從生活走向物理，享受其中的趣味。中學生學習物理的興趣大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理都具有濃厚的興趣。我們要讓學生在活動中成為學習的主人，如在講大氣壓時讓學生親手做用倒置的試管提水實驗，通過做“在裝滿水后玻璃杯中能放得下多少個回形針”的實驗，使學生在不斷的變換中發現新問題，激發學生的學習興趣。

編輯：張 昀