對鄧小平理論所體現的以人為本思想的認識

〔關鍵詞〕 鄧小平理論；教育思想；以人為本；特征；內涵

〔中圖分類號〕 G40 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201３）０１—001８—０２

鄧小平教育思想作為鄧小平理論體系中的重要組成部分，也是馬克思主義教育理論的重要組成部分，它是馬克思主義教育理論學說及毛澤東教育思想在當代中國的新發展，也是現階段我國社會主義教育事業發展的指導思想。學習和掌握鄧小平理論中所體現的以人為本教育思想，有助于我們在執行黨的教育方針，推進教育改革與發展過程中認清方向，堅持正確的教育理念，更好地落實科學發展觀，真正做到以人為本，深入推進素質教育的實施。

一、鄧小平教育思想的特征

1. 時代性。鄧小平曾說：“馬克思說科學技術是生產力，事實證明這話說得很對。依我看，科學技術是第一生產力。”他還指出：“四個現代化，關鍵是科學技術現代化，沒有現代科學技術，就不可能建設現代農業、現代工業、現代國防。沒有科學技術的高度發展，也就不可能有國民經濟的高速度發展。”從本質上看，現代化的科學技術依賴于對專門人才的培養和對勞動者素質的提高。鄧小平說：“科學技術人才的培養，基礎在教育。我們要全面地正確地執行黨的教育方針，端正方向，真正搞好教育改革，使教育事業有一個大的發展，大的提高。”科學技術的創新和發展要以人為主體，只有依靠科學技術和人才，社會才能全面進步，才能實現我國社會主義各項事業的迅速發展，因此，要把教育工作和科學研究放在同樣重要的位置，大力發展教育事業，實現科學技術和人才的教育現代化，進而推動社會的全面進步，在這個意義上而言，教育是促進社會主義事業發展和科學技術進步的基礎和必要條件，同時也體現了鄧小平教育思想的時代性。

2. 戰略性。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”是鄧小平教育思想的精髓，也是我國教育發展的指導方針。教育要面向現代化，就是要按照現代化的標準和要求培養人才，讓教育本身現代化，只有教育實現了現代化，才能為社會主義現代化服務。教育要面向世界，就是要把教育改革和發展放眼于世界，學習和借鑒世界各國的先進科學技術和管理經驗，更好地為我國的教育事業服務。鄧小平多次強調，我們要有計劃、有選擇地引進資本主義國家的先進技術和其他對我們有益的東西，即使我們的科學技術趕上了世界先進水平，也還要學習人家的長處，因為“科學技術是人類共同創造的財富”。教育面向未來，就是要著眼于培養和發展新世紀的人才，這揭示出人才戰略的重要性，要求教育事業的改革發展要有預見性，要以長遠的眼光辦好當前的教育工作。“三個面向”教育思想，深刻地體現了教育要服務于經濟建設和社會發展的根本屬性，揭示了新時期教育的本質要求，是鄧小平教育思想的精髓所在。

3. 實踐性。鄧小平非常重視教育與生產勞動相結合，他在1978年全國教育工作會議上指出：“馬克思、列寧和毛澤東同志都非常重視教育與生產勞動相結合，認為在資本主義社會里這是改造社會的最有力的手段之一；在無產階級奪取政權之后，這是培養理論與實際相結合、學用一致、全面發展的新人的根本途徑。”教育與生產勞動相結合，最重要的是國家在制定教育事業發展規劃時務必要將教育的結構和發展規模與當今社會生產發展的要求相適應，教育事業的發展一定要同我國國民經濟的發展要求相適應。

學校在進行教學時，就要把教育與生產勞動相結合的理念落實到具體的教學工作中去，將抽象的理論知識和具體的學習實踐結合起來，學以致用，使受教育者成為有真才實學的人。鄧小平“教育與生產相結合”的思想體現出的創新和實事求是的精神，對我國教育的改革和教育觀念的轉變有很大的影響力。

堅持“教育與生產相結合”的方針政策，就要把教育和經濟社會的發展聯系起來，教育工作一定要與國民經濟的發展和要求相適應，使受教育者學到的知識與未來從事的職業相適應，這對受教育者的全面協調發展也有更加特殊的作用。“教育與生產相結合”的過程，是有目的、有計劃地培養新一代的受教育者熱愛勞動、熱愛工農、尊重知識、尊重科學的優良思想品德的過程，是正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要方式，是社會主義物質文明和精神文明建設的重要舉措。“教育與生產相結合”是教育發展的途徑，也是人的全面、協調、可持續發展的途徑。

二、鄧小平理論所體現的以人為本教育思想的內涵

1． 尊重人才。新中國成立以后，我國多次搞政治運動、階級斗爭，傷害了大批知識分子。尤其是“文革”十年，對知識分子殘酷迫害，許多學校被迫停辦，大學被迫關門，導致人才奇缺。鄧小平以無產階級政治家的遠見卓識，呼吁全黨全社會必須“尊重知識，尊重人才”。早在1979年鄧小平就說，現在我們國家面臨的一個嚴重問題，不是四個現代化的路線、方針不對，而是缺乏人才。任何事情都是人干的，沒有大批的人才，我們事業就不能成功。所以，現在我們搞四個現代化，急需培養、選拔一批合格的人才。鄧小平在一次全國科技工作會議上再次強調人才問題的重要性，他說，改革經濟體制，最重要的是人才。鄧小平在《尊重知識，尊重人才》一文中指出，一定要在黨內造成一種風氣，尊重知識，尊重人才，要反對不尊重知識分子的錯誤思想。不論腦力勞動還是體力勞動，都是勞動，從事腦力勞動的人也是勞動者。這對長期以來把知識分子排斥在勞動人民、工人階級之外的現實是一個有力的批判。鄧小平一貫把教師當作培養人才的中堅力量，他指出，一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。他稱贊教師是崇高的革命的勞動者，他們為民族、為國家、為無產階級立了很大功勞。鄧小平十分關心知識分子的工作和生活，主張切切實實地幫助他們解決一些具體問題，讓科學技術人員把最大精力放到科學技術工作上來，至少必須保證六分之五的時間搞業務，要解決知識分子的住房，提高工資待遇，解決夫妻分居等問題。他指出，我們要提高人民教師的政治地位和社會地位，不但學生應該尊重教師，整個社會都應該尊重教師。

2. 培養人才。鄧小平指出：“人才，只有大膽使用，才能培養出來”；要“打破那些關于臺階的過時的觀念，創造一些適合新形勢、新任務的臺階，這才能大膽破格提拔。”鄧小平認為，教育問題的實質是人才的問題，人才的培養要靠教育，他特別強調要在教育中“尊重知識，尊重人才”，這是鄧小平“以人為本”教育思想的重要體現。

教育必須充分發揮其社會性功能，為社會主義精神文明建設服務，大力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。教育是開發人力資源的基本手段，擔負著提高勞動者素質和培養專門人才的重要任務。鄧小平指出：“我們的國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不上的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”鄧小平在這里十分清楚地闡明了人力資源在現代經濟發展中的巨大作用，以及人力資源開發與教育的密切關系。在人力資源開發中，鄧小平尤其重視人才的培養。

3. 依靠人才。改革開放以來，鄧小平在不同場合多次強調，事情成敗的關鍵在于能不能發現人才，能不能培養人才，能不能使用人才。教育決定著人才的儲備和供給，教育的規模和水平決定著人才的數量和質量。所以，教育必須擔負起提高全民族素質、開發我國人力資源的重要任務，為現代化建設提供人才支持和智力貢獻。

他的基本思路是，實現現代化必須依靠科學技術，發展科學技術必須依靠人才，而人才的培養必須依靠教育。為此，鄧小平多次強調：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行。靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。”鄧小平進一步闡述了教育在科學技術轉化為生產力中的突出作用。他指出：“歷史上的勞動力，也都是掌握了一定的科學技術知識的勞動力。我們常說，人是生產力中最活躍的因素。這里講的人，是指有一定的科學知識、生產經驗和勞動技能的會使用生產工具、實現物質資料生產的人。”在現代科學技術日新月異的今天，“勞動者只有具備較高的科學文化水平、豐富的生產經驗、先進的勞動技能，才能在現代化的生產中發揮更大的作用。

編輯：陳富祥